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小班幼兒說話能力的培養

 [內容摘要]：語言是人類社會特有的一種現象，就個體而言，語言是思維的工具，是認知能力的一種，也是社會交往的工具，是兒童社會化、個性發展的重要標志。皮亞杰認為：語言是構成邏輯思維的必要條件，“思維的結構越精密，就越需要語言來完成這種精密細致的工作”， 研究表明，幼兒期是發展幼兒語言的最佳時期。通過科學的、系統的培養，使幼兒在語言的表達、用詞的確切、敘述的合理、內容的具體及想象獨特等反面有所提高。
 [關鍵詞]：興趣  語言環境  敘述和對話能力  故事創編
 
 由于本班幼兒入園前從未接受過正規教育，父母學歷水平又不高，大多由爺爺、奶奶帶, 方言對幼兒的影響很大，大部份幼兒語音不標準，詞匯量比較缺乏，說話不完整，不能用普通活清楚表達自己的意愿，甚至個別幼兒聽不懂普通話。針對這一情況我們很是擔憂，在接受教學活動時，幼兒不會說普通話，理解能力較差，很難與老師交流，教學進度很慢。因此，對幼兒進行說話能力的培養刻不容緩。根據本班情況，我在培養小班幼兒說話能力方面是這樣做的：
 第一階段    激發幼兒的說話興趣，讓幼兒想說
 興趣是學習的動力。幼兒對說話的興趣也非常重要，對于說話能力較強的幼兒，我經常讓他們在集體面前說話、背兒歌，作班上的榜樣，使他們對說話產生興趣；對不敢在集體面前說話的幼兒，我采用鼓勵、表揚、單獨談心的方法，鼓勵其大膽說話，因為這些幼兒性格較內向，怕說。徐雨薇小朋友性格較內向，請她來說話，她總是故意咳嗽，說一個字喘一下氣。因此,我把她作為一周的重點培養對象，在活動中我讓她回答一些簡單的問題;早晨來園時我請她講講早上吃了什么早餐,昨天看了什么電視等;離園時我在她媽媽面前表揚她有進步的地方,現在徐雨薇已能主動與老師問好，積極舉手發言，說話也不再咳嗽，已能清楚表達自己的意愿。雖然幼兒對說話已產生興趣，但幼兒想說卻說不出來，也不知道怎樣說是對的。因此，第二個階段我開始讓幼兒學說。
 第二階段    創設良好的語言環境，讓幼兒學說
 由于大部分幼兒普通話不標準，而在家庭和社會環境中接觸的普通話也不多。因此，幼兒園中的語言環境非常重要。
    首先，老師的模范作用很重要。我與搭班老師堅持用普通話與幼兒交流，同時要求幼兒也必須用普通話來表述，剛開始有個別幼兒聽不懂，我就用動作手勢來幫助其理解，一遍不行兩遍，兩遍不行三遍，直到幼兒明白為止。丁婭媛小朋友由于她本身說話較同齡孩子晚，入園時普通話也聽不懂。記得開學點名時，我請她到前面來介紹自己，告訴別人自己的名字、幾歲了。她把頭一低，一句話也不說，于是我邊說：“請你到前面來”邊把她帶到前面，再請她跟著我念“我叫丁婭媛，我四歲”。這句話我一共說了五遍她才跟說完整。孩子的接受能力是很強的，通過老師潛移默化的影響，幼兒對理解老師的話已沒有困難，其中需