淺談如何培養小班幼兒數學學習興趣
［摘  要］幼兒小，對數學不感興趣，特別是幼兒園小班，所以關于數學沒什么可教的。興趣是一種積極的情感喚醒狀態和認識傾向，是人們從事各種活動的內在動力。幼兒園教師在實際教育活動中，總是偏重向幼兒傳授機械的數學知識，而忽視了最基本的對幼兒數學學習興趣的培養。當孩子對某一事物具有興趣時，往往可以激發起他們的主動性和潛在能力。
［關鍵詞］小班幼兒  數學學習  培養興趣

 從很多方面，我聽到很多幼兒教師談論：幼兒小，對數學不感興趣，特別是幼兒園小班，所以關于數學沒什么可教的。以前，我也一度如此認為。
 后來我認識到，數學由于其學科特點，相對而言比較抽象和枯燥，幼兒學習數學的興趣是影響他們今后學好數學的一個重要因素，而且還影響其今后的學習態度和學習信心。興趣是一種積極的情感喚醒狀態和認識傾向，是人們從事各種活動的內在動力。幼兒園教師在實際教育活動中，總是偏重向幼兒傳授機械的數學知識，而忽視了最基本的對幼兒數學學習興趣的培養。當孩子對某一事物具有興趣時，往往可以激發起他們的主動性和潛在能力。因此，我想談談如何在實際教學中，培養小班幼兒對數學的興趣。
 一、將數學知識融入幼兒的一日生活活動中 
 小班幼兒具有強烈的好奇心，對周圍事物充滿興趣。教師在設計數學活動時，應選擇貼近幼兒生活、令幼兒感興趣的素材。在日常生活中有意識的引導幼兒學習數學，能使幼兒在沒有思想負擔的情況下，自然、輕松、愉快地獲得一些粗淺的數學知識，從而有利于激發幼兒學習數學的興趣。
 在我們的生活環境中，每件物品都是以一定的形狀、大小、數量和方位存在著的，如皮球是圓的，手帕是方的，手指的長短粗細是各不相同的等。教師應有意識地引導幼兒感知日常生活中的數學知識。幼兒在園內散步走到教師車棚，我會引導幼兒觀察車輪的形狀，還會隨意的問一問“為什么自行車能走起來？”幼兒們回答“因為車圈是圓形的”。這樣使幼兒對圓形的物體有初步的了解。戶外活動時，我會讓幼兒數數種植園地有多少花草，當幼兒無法數清時，可以教他們用“許多”來表示，并請他們尋找自己身邊還有哪些東西也有“許多”，如盥洗室有許多小水杯、小毛巾，睡眠室有“許多”小床，活動室里有“許多”玩具等。這樣就可以從生活中，潛移默化的激發幼兒對數學的認識，從而增加幼兒對數學的學習興趣
 二、在教育活動中使用便于操作、富有美感的教具
 教具是幼兒學習數學的中介，它承載著數學教育的目標。因此，所提供的教具應具有結構性、趣味性。為此，我們特意為孩子創設了豐富的活動空間，提供了趣味足、操作性強、豐富性的數學游戲材料。
 如我用彩色卡紙剪成手的形狀，用彩色泡沫紙卷成彩色的圈圈，并給這套教具料取了個非常好聽的名字“為媽媽戴戒指”，引導幼兒在媽媽的手指上套上圓圈。慢慢的，隨著游戲的深入，孩子們已經不僅僅滿足于在媽媽的手指上畫很多很多的圈，他們會按照自己的喜好，為這些圈涂上顏色：有的被他們按顏色的不同分類套在手指上，有的按顏色間隔套在手指上，這些簡易的教具在不經意間激發出了他們初步的分類和二維排序的能力。
 又如我們的區域操作玩教具“給孔雀插羽毛”，我們引導幼兒們充分挖掘廢舊材料的價值：飲料瓶，制作了顏色豐富的羽毛，有紅、黃、藍、綠等顏色，同時還引導幼兒們將喜歡和熟悉的動物畫在制作出來的羽毛上，這些各種動物也有著顏色的不同，一開始孩子沒有目的性的為孔雀的身體插上滿滿的羽毛，隨后我引導幼兒們探索多種插羽毛的方法：其中有的是按顏色插，如紅色孔雀，綠色孔雀等；有的是按動物形象插，如小狗羽毛、小貓羽毛等；而想象能力強的幼兒會按照自己的喜好進行間接排序；這樣的小游戲，給了不同能力水平幼兒的提高的機會，培養了他們不同程度對數學的認識。并且在孩子成功的時候我們不忘對孩子說一聲：謝謝你們為孔雀穿上了漂亮的衣服，回去想想我們還可以為孔雀設計什么樣的衣服。這樣就不僅使幼兒對自己充滿信心，同時也為下次活動提出了要求。就這樣，在教具的操作中，充分帶動幼兒們的動手能力，使得幼兒們獲得了愉悅的體驗和成功的滿足感，并簡介的激發起幼兒對數學的興趣，從而幫助他們學習數學。
 三、將數學知識融于游戲中
 幼兒們都天性活潑好動，注意力集中的時間相對較短，且思維以具體形象為主，只有將抽象的數學知識滲透于游戲中，才能讓孩子在輕松的氛圍中快樂的學習，激發孩子對數學的興趣。因此，對幼兒進行數學游戲化，能極大地激發幼兒對數學活動的興趣，產生較好的效果。例如我在“小兔拔蘿卜”的游戲中讓幼兒感受“1”和“許多”。老師做兔媽媽，小朋友做小兔，一只兔媽媽，許多小兔；拔到的蘿卜有紅有青，紅蘿卜放一筐，青蘿卜放一筐等等。從游戲中讓幼兒知道數字的概念，感受分類的樂趣。老師和孩子是共同的游戲者，孩子在游戲過程中自由自在，沒有負擔，幼兒情緒愉快自然而然地喜歡上數學活動了。又如認識數字1－5中，我采用了幼兒非常感興趣的“捉迷藏”游戲。數字寶寶分別躲在樹下、花叢中，請幼兒把它們找出來，孩子們進行了積極地觀察和尋找，并回答出“3號數字寶寶藏在5號地點” 。就這樣在活動中，幼兒們一點一點的認識了數字，并激發了觀察力、思維力。游戲使幼兒們的活動變得生動有趣，這符合小班幼兒們的天性好動，慢慢的激發了幼兒的好奇心，充分發揮幼兒的積極性、主動性，使他們漸漸的學習了數學知識。
 四、為幼兒提供豐富的操作教具
 幼兒們的各種心理過程帶有明顯的具體形象性和隨意性的特點，一些新穎的、有情節的、變化的、讓他們動手的活動，能夠引起他們的注意和興趣。教師應在活動中為幼兒提供足夠的、具體的、可操作的活動材料，使每個幼兒都有操作的機會，獨立進行學習活動。這種活動能充分調動幼兒學習的主動性和學習興趣。隨著年齡的增大，幼兒的注意和興趣轉向數學的結果，幼兒為自己能解決問題，完成任務而高興。例如：我在教小班幼兒學習手口一致點數，我為幼兒提供了大大小小不同顏色的泡沫球，引導幼兒“給小動物喂豆豆”，幼兒通過自己的數數，都能過做到了手口一致地點數，能力強的幼兒還能按豆豆的顏色、大小進行分類點數。這樣的操作活動不需要老師重復講述，而是讓幼兒自己動手，自己發現，因而幼兒學得積極、主動，對知識的理解也較準確，還能夠舉一反三，靈活運用，使幼兒獲得多種數學感性的學習的積極性和主動性，所以讓幼兒自己動手、動腦，能夠充分發揮幼兒們的能力，使所有幼兒們不知不覺中學習數學在，漸漸的培養起興趣。
 數學是枯燥的，如果在學數學的過程中幼兒接觸到的僅僅是幾個數字而已，那么，對于他們來說就更加沒趣了。怎么能讓幼兒學得有趣，體驗到獲取數學知識，增長數學能力的樂趣，使幼兒們不覺得學習數學枯燥，這就需要我們教師不斷思考、摸索地尋找適合幼兒學習數學的方法，特別是數學教育活動的內容、教具以及環境等有更多的突破，這樣才能培養起他們對數學的興趣，讓孩子們樂在其中，使他們真正和數學成為好朋友，漸漸的喜歡上數學，幫助他們學習，受用一生。教幼兒們學習數學，可以讓他們學習到很多，更可以讓他們覺得有趣而自愿學習，關鍵是看我們采取怎么樣的態度、怎么樣的方法，這是我們作為老師今后需要一直努力的方向。

參考文獻：
1、教育部：《幼兒園教育指導綱要（試行）》， 2001年
2、吳欣萍、李潔、李靜等：《幼兒數學探究教育研究》，北京師范大學出版社2009年6月