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談數(shù)學困難生的辯證施教
【摘要】：目前基礎教育階段學生數(shù)學學習困難學生的比例很大,如何轉(zhuǎn)化數(shù)學學習困難學生便成為教師普遍關注的緊迫課題。文章結(jié)合教學實踐，提出了要轉(zhuǎn)化數(shù)學學習困難現(xiàn)象必須做好的幾個方面。
 【關鍵詞】：學困生；改革模式；辯證施教；學法指導
 初中后期被遺忘的一群孩子基本上都進入了不同的中等職業(yè)學校學習，他們基礎差，特別是數(shù)學這門學科基礎更差。如何轉(zhuǎn)化數(shù)學學習困難學生便成為我們教師普遍關注的緊迫課題。這些學生由于缺乏良好的學習習慣，不能認真地、持續(xù)地聽課，有意注意的時間相當短；缺乏正確的數(shù)學學習方法，僅僅是簡單的模仿、識記；上課時，學習思維跟不上教師的思路，造成不再思維，不再學習的傾向；平時學習中對基礎知識掌握欠佳，從而導致在解題時，缺乏條理和依據(jù)，造成解題思路的“亂”和“怪”；心理壓力很大，不敢也不愿請教，怕被人認為“笨”。要想打破這個局面，必須做好以下幾個方面：
  一、樹立所有學生都能教好的觀念
 現(xiàn)代教學觀告訴我們，每個人均有獨特的天賦和培養(yǎng)價值，關鍵在于要按照他們所表現(xiàn)出來的天賦，適應其特點進行教育。有材料表明，大多數(shù)數(shù)學學習困難學生的某些指標不僅在學生總體中具有中等水平，有的還具有較高水平，這為教師端正教學觀，改革教育教學工作提供了實證性依據(jù)。數(shù)學學習困難學生的困難是暫時的，必須承認通過教育的改革，他們能夠在原有的基礎上得到適當發(fā)展。
 （一）耐心疏導增強主動性
 數(shù)學學習困難學生在數(shù)學學習上既有困難又有潛能，因此教學的首要工作是轉(zhuǎn)變觀念，正確地對待學習困難的學生，認真分析學生學習困難的原因，有意識地“偏愛差生”，允許學生數(shù)學學習上的反復，從中來激發(fā)他們學習數(shù)學的自信心。初中后期學生生在過去的數(shù)學學習中受到鼓勵的相當少，因此要積極創(chuàng)造條件讓他們獲得學習成功的體驗，充分地鼓勵肯定他們，促使他們對數(shù)學產(chǎn)生興趣，使他們感到自己能學好數(shù)學。
 （二）成功教育樹立自信心
 數(shù)學學習困難是一個相對長期的過程。學生由于在以前的學習中屢遭失敗，使他們心靈上受到嚴重的“創(chuàng)傷”，存在著一種失敗者的心態(tài)，學習自信心差。教師只有充分相信學生發(fā)展的可能性，幫助學生逐步成長，提高學生自尊自信的水平，逐步轉(zhuǎn)變失敗心態(tài)，才能形成積極的自我學習、自我教育的內(nèi)部動力機制。如實施成功教育，創(chuàng)設成功教育情境，為數(shù)學學習困難學生創(chuàng)造成功的機會。事實上，每個數(shù)學學習困難學生都有自己的理想和抱負，只不過因各種原因沖淡而已。因此，教師必須引導學習困難學生在教師的“成功圈套”中獲得能夠?qū)崿F(xiàn)愿望的心理自我暗示效應，從而產(chǎn)生自信心，進而感到經(jīng)過努力，自己完全可以實現(xiàn)自己的抱負，達到轉(zhuǎn)化數(shù)學學習困難的目的。
 （三）情感喚起學習熱情
 數(shù)學學習困難學生的轉(zhuǎn)化涉及到生理學、心理學、教育管理、教學論等多個方面。教師不光是知識的傳授者，還肩負著促進學生人格健康發(fā)展的重任。學習困難學生有多方面的需要，其中最迫切的是愛的需要、信任的需要，他們能從教師的一個眼神、一個手勢、一個語態(tài)中了解到教師對他們的期望。因此，教師要偏愛他們，平時要利用一切機會主動地接近他們，與他們進行心理交流，和他們交朋友。哪怕是對他們的微微一笑，一句口頭表揚，一個熱情鼓勵的目光，一次表現(xiàn)機會的給予，都可能為其提供熱愛數(shù)學，進而刻苦鉆研數(shù)學的契機，都會給學生一種無形的力量。
 二、實施“低、多、勤、快”的教學模式
幫助學生樹立起學習數(shù)學的信心，為他們學好數(shù)學準備了條件，但單靠有信心，還是不