語文學習中“求異”心理初探
[摘 要]  在語文學習中，一部分學生有著一種不愿循規(guī)蹈矩、樂于別出心裁的心理表現，我們稱之為“求異”心理。“求異”心理常產生于中上等學生，而他們往往是一個教學班的“中堅”力量，并具有較強的影響力，因此研究這種心理有助于語文教學。
[關鍵詞]  語文學習 求異 探索
 在語文學習中，一部分學生有著一種不愿循規(guī)蹈矩、樂于別出心裁的心理表現，我們稱之為“求異”心理。“求異”心理常產生于中上等學生，而他們往往是一個教學班的“中堅”力量，并具有較強的影響力，因此研究這種心理有助于語文教學。以下就是有關這種心理產生的原因、具體表現和相應的教學策略的初探：
 一、產生的原因
 作為一種心理現象，“求異”是想象與思維的綜合和延續(xù)，即人在感知客觀事物的過程中，大腦皮層中形成暫時神經聯系系統(tǒng)。這種系統(tǒng)不斷變化，經過篩選、搭配組合，形成新的聯系過程，有時會借助思維活動去獨立創(chuàng)造新形象。在這一過程的驅動下，人便出現意志行為和實踐行為上的標新立異。這就是“求異”心理。
 經教學研究，發(fā)現學生語文學習中的“求異”心理的產生主要源自四個因素：
 1、求新立異心理。當學生在語文知識和能力水平超出所處環(huán)境的整體水準時，往往容易出現“一覽眾山小”的感覺。于是就不再愿意使自己的思維與行為方式淹沒在一般人當中，而顯示出出類拔萃心理行為。
 2、突破俗舊心理。語文課的內容和教法如果不能激發(fā)某些學生的興趣，尤其是使他們產生了不滿，他們就可能不想繼續(xù)在教材的教師畫好的軌跡上爬行，而要跳出樊籠，另辟蹊徑了。
 3、自我中心心理。有個別學生不注意思想修養(yǎng)，產生了高傲自大、目中無人的習氣。他們把“與眾不同”當作顯示自己高明的手段，借以排斥不同意見。
 4、嘩眾取寵心理。有的學生認為只要是奇特的見解，一定會得到同學或老師的贊賞，所以一味追求非同尋常的思路或見解。
 上述四種因素中，前兩種是積極的。對于超凡因素引起的“求異”心理應予鼓勵。應為這類學生創(chuàng)設“用武之地”，使其“求異”心理得到健康發(fā)展；對于厭舊因素引起的“求異”心理，應正確對待，改進教學，變“舊”為“新”，把這些學生吸引過來。后兩種則是消極的，應認真引導，使他們拋棄“排他”和“嘩眾”的不健康動機，把“求異”引上積極軌道。
 二、具體的表現
 1、對課本以外的文學知識如饑似渴。古今詩文名著，乃至教材之外的語法、修辭知識在他們面前都會光彩奪目，趣味無窮而對于課外知識，則往往滿足于一般水平，不求甚解，不肯投入過多的時間和精力。在他們看來，豐富的課外知識會使他們的同窗望塵莫及。
 2、欣賞博采眾長、形式多樣的教法。對于千篇一律的教學模式他們望而生厭，對于枯燥的說教式的講解他們深惡痛絕。他們希望老師有獨立的、不斷更新的教法；他們愿意收看電視語文講座，愿意參加校外語文輔導班學習，甚至希望去外班、外校旁聽。他們認為“外面的世界真精彩”。
 3、敢于發(fā)表與眾不同的獨到見解。“標新立異”在一些學生心中占了重要位置。他們分析問題總是力圖占有一個與眾不同的“角度”，

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