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立足學術創新，滿足教師需求
—高校教師激勵制度的改革和創新研究

[摘要]：當前我國高校教師激勵制度存在一定問題，傳統的薪酬激勵制度并不能很好地調動教師科研積極性。本文從教師需求的角度出發，分析高校教師的五個需求層次，并結合學界和社會現狀得出學術創新是教師最高的自我實現需求，最后為高校如何建立以學術創新為中心的多元化薪酬激勵制度提出建議。
[關鍵詞]：高校教師激勵制度 自我實現需求 學術創新

 作為高校制度的核心內容之一，高校教師激勵制度一直是學界和高校管理層的一個熱點話題，因為高校教師激勵水平直接影響其專業化程度，進而影響高等教育質量。知識經濟時代，人類社會正步入以知識資源為依托的新經濟時期，知識與創新已成為時代話題。這種形勢必將對高等教育產生重大影響，對高校教師水平提出更高要求，對學術創新和學術應用提出新的挑戰。因而，如何在知識經濟時代找準教師激勵制度的定位，建立有效的教師激勵制度，從而激發高校教師在科學研究過程中的主動性、積極性和創造性，以期更好地實現學術和教學目標，是各高校必須考慮的重要問題。
 一、高校教師激勵制度現狀
“激勵就是激發人的動機的心理過程，使人在某種內部或外部的刺激下，始終保持在最佳的工作狀態中，獲得最佳的工作成效。所謂激勵機制正是以利益為支點，充分考慮影響員工積極性的諸因素，按照系統原理，正確處理高校利益積極性的內在的系統機能。”[朱興宏，汪傳雷. 義務教育學校績效工資制度（激勵機制）研究[J]. 皖西學院學報. 2010年8月, 26(4)：p76-78.][1] 之所以在學校教師管理中實施激勵，目的是學校根據社會發展對教師素養的需要、教師成長的規律及學校的工作目標，提出教師發展的近期目標和遠期目......