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多媒體課件使用中的誤區及解決策略研究
 [摘要]  多媒體課件的出現，豐富了教師的教學手段，彌補了課本體例的不足，化無形于有形，被教師廣泛接受并應用。但有些教師卻逢課必言課件，認識上出現了偏差，走入誤區。事實證明，在課堂教學過程中只有遵循適時、適度的原則，以學生為主體融會貫通、靈活運用才會走出誤區，提高課堂信息的傳輸效率，保證課堂的教學質量。
 [關鍵詞]  多媒體課件   錯誤認識   解決方法
 [正文]
 隨著現代教育技術的發展和教育改革的不斷深入，多媒體計算機課件進入了我們的課堂。
 勿庸諱言，多媒體課件的出現，大大豐富了教師的教學手段，學生參與課堂的積極性提高了; 彌補了課本體例的不足，課堂涵蓋的知識面更加寬泛，學生在課堂上接受的知識更加多元化；化無形與有形，使學生從直觀的情景中體驗到了知識生成的樂趣，教學難點在不經意間迎刃而解，其優點非常明顯。遺憾的是，在教學過程中，有些教師卻過度崇拜起多媒體課件，認為多媒體課件是提升課堂科技含量、解決課堂一切問題的尚方寶劍，似乎只要用上多媒體課件，就必然會提升教學水平，以至逢課必言多媒體。究其原因，筆者認為，這是部分教師在多媒體課件巨大的“光環”中迷失了方向，其根源是思想認識上出現了偏差 ，走入了誤區。