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利用個性差異挖掘教師潛能——以青島兩所示范幼兒園教師為例

[摘 要] 個性是指在一個人身上經常地穩定地表現出來的不同于他人的心理特點的總合，也是一個人的基本精神面貌。潛能通俗的說就是一個人潛在的能力。每個人的個性特點不同，同樣，每個人的潛能也是不同的，個性與潛能研究關系密切，潛能的發揮需要從個性差異中去發現、去挖掘。如何在工作中從教師的個性中挖掘潛能，這需要時間和方法。本文結合青島兩所示范幼兒園教師的案例，進一步說明個性在挖掘教師潛能中的策略與方法，闡述了利用個性差異挖掘教師潛能對于教師管理、教學效果的意義及利用個性差異挖掘教師潛能的實現途徑。
[關鍵詞] 個性差異  教師潛能

 在當今社會上“個性”和“潛能”這兩個詞流行了起來，人們爭先恐后展示自己的個性，想方設法的拓展、挖掘自己的潛能，使自己的工作成果得到肯定。每個人的個性不同，同樣每個人身上的潛能也不同，教師也不例外。但是往往由于繁瑣、單一的教學使教師們的個性差異及潛能被淹沒。作為領導者，應該積極的利用個性差異去挖掘每一個教師的潛能，使他們在適合自己的工作中發揮最大的作用。
 目前在教師潛能的挖掘中，有不少的領導者忽視了個性差異的作用，將所有的教師同化，不論個性如何都做一樣的工作，這樣不但不能更好的挖掘潛能，反而會使部分教師失去自我，只是機械式的用固定的模式工作、教學。
 在本文中，結合案例研究從實踐出發，對研究問題從定義、作用、實踐途徑等方面的探討。　　一、什么是個性
 1、個性的定義
 個性是指在一個人身上經常地穩定地表現出來的不同于他人的心理特點的總合，也是一個人的基本精神面貌。由于人的先天遺傳因素和后天影響不同，就使人的心理活動過程和行為方式形成了千差萬別的個性差異。如在性情上，有人活潑熱情，有人沉著文靜；在行為方式上，有人急忙了草，有人穩重細致等。[   2、個性分類    （1）根據個體的心理活動的傾向類型，可以把個性分為外傾型和內傾型。
 外傾型人又叫外向的人，心理活動傾向于外部，經常對外部事物感興趣，表現出開朗、活潑、善于交際的特點。 內傾型人又叫內向的人，心理活動傾向于內部，經常關心的是自身的心理活動，表現為孤僻、沉靜、不善交際，適應能力較差。
 （2）依據個體對自己或他人行為結果的歸因傾向，可分為外控型和內控型。
 外控型的人，相信外力和命運，不相信自己的能力和努力，總是把自己和他人的行為及成敗歸因于機遇、條件、命運。行為上表現為自卑、怯懦，缺乏責任心和進取精神，甚至自暴自棄、聽天由命。