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試論如何在語文教學中指導學生朗讀——走進語文的閱讀世界
[摘要]：閱讀是語文教學的精髓，發揮課文的工具性，帶領學生走進閱讀的世界，引導他們讀出本色，感悟和理解。拋棄課堂中繁雜多樣的形式，實實在在地讓學生浸潤在美讀的世界中。閱讀教學，“讀”為根本，“讀”是理解能力形成的基礎，“讀”是感悟能力形成的捷徑，“讀”寫作能力形成的靈魂。在閱讀教學中實施"以讀為本"，既是學生學習的需要，也是優化閱讀教學過程，提高教學效率的優良途徑。

[關鍵詞]： 感悟  語言本能  求知欲  引導  閱讀  多元智能  分層多維
 
 語文學科是基礎工具性學科，工具性和人文性的和諧統一是語文學科的基本特點。小學階段是基礎的基礎，理應抓住工具性不放，通過工具性滲透人文性。
 “讀”，在語文教學中，歷來為人們所重視。 “讀”，是閱讀教學的主旋律。新修訂語文教學大綱明確指出：小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。
要使學生在閱讀教學中有效地感悟，調動學生的情感參與至關重要。語文課標實驗教材所選入的是充滿童真童趣、情感充沛真摯、富有人情味兒的好文章，教學時只有將學生的情感完全調動起來，學生才會將老師的“要我讀”轉化為自主尋求的“我要讀”。與作者和文中主人公在思想、感情方面產生強烈的共鳴，形成心理相融，他們在閱讀中感悟才能更加深透。因此，調動情感參與是閱讀教學的催化劑。小學低年級課文語言優美，淺顯易懂，是落實大綱要求的極佳載體。那么，如何在低年紀閱讀教學中落實以讀為本，