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談良好班風的建設
  “班級是學校為實現一定教育目的，將年齡和知識程度相同或相近的學生編班分級而形成的有固定人數的基本教育單位。”學生在學校受教育主要通過班級來進行，因此建立一個有良好風貌的班級將會對學生的品行、學業與前途等起到良好的作用，并給學校帶來教育質量聲譽和未來。《德育》新讀本中提到的班集體“森林效應”。良好的班集體，不僅僅作為一種影響源，自發的對其成員產生作用，而且可以成為“很大的教育力量”，自覺地培養和造就人才。這也就是我們通常所說：好的環境能激勵人，可以塑造人。集體需要有一種精神，那就是蓬勃向上，爭先創優愛班好學的團結精神。好的班風可以約束和熏陶每一個學生，促進學生在德、智、體諸方面能全面健康成長。在實踐中，憑著我多年的班主任工作經驗認識到，良好班風的建設班主任必須要注重自身人格的塑造，要注重班干部的培養，要重視和諧的師生關系和良好的班級文化的建立，要重視班集體凝聚力的培養。
班主任應具有高尚的人格魅力
 俄國教育家烏申斯基有兩句教育箴言：“教師的人格，就是教育工作中的一切”，“只有從教師的人格的活的源泉中才能涌現出教育的力量”。①曾有人戲說學生的眼睛是“錄像機”，耳朵是“錄音機”，腦子是“電子計算機”，最后獲得的信息就指導著他們的行動。不難看出，班主任人格力量的影響力有多大，這是任何教科書、道德箴言和獎懲制度都不能代替的一種純正的教育力量。
為此，對教師應該“為人師表”這一要求，我們就很容易理解了�！盀槿藥煴怼本褪侵附處熡米约旱难孕凶鞒霭駱�，成為學生學習、效仿的楷模和表率，這是教師的本色�？鬃釉疲骸捌渖碚�，不令而行；其身不正，雖令不從�！雹谔热舭嘀魅慰傄燥枬M的熱情、積極的姿態出