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實踐為載體對學生進行感恩教育

［摘要］中國是個歷史悠久的禮儀之邦。在源遠流長的中華文化文明中，“孝”為百行之首，是一切道德的基礎，至善的美德。我國擁有深厚的“孝”文化的底蘊。《詩經》上有一句“衰衰父母，生我劬勞”，感嘆和贊美了父母的養育之恩唐朝孟郊詩：“誰有寸草心，報得三春暉。”更是表達了孝敬父母的渴望。而“祭而豐不如養之厚，悔之晚何若謹于前”的古訓，則督促后輩履行對父母的贍養和孝敬。因此，加強未成年人的思想道德建設，開展愛國主義教育，就應該以實踐活動為載體，以學生自主探究為主線，以孝敬父母為突破口，對學生進行“感恩”教育，讓學生學孝，知孝，行孝。
   ［關鍵詞］思考　理解　感恩　實踐
 “滴水之恩，當涌泉相報”歷來是我們中華民族的優良傳統，當這種傳統美德正面臨被丟棄的嚴重局面時，我認為社會上每一個有責任感的人都有義務和責任去思考這樣一個問題：如何教育好下一代珍視我們中華民族的美德，如何讓學生會“理解”和“感恩”？
 一、明確“感恩”教育的重要性
1、學生缺少感恩情素：表現從作為教師開始，接觸到比較多道德行為不規范的學生，也常會看到學生隨地亂丟垃圾，盡管不遠處就是垃圾筒；學生在課堂上做與上課無關之事，甚至頂撞老師；學生不服家長的管教，要離家出走……當我與其他學校的老師交流后發現，其他學校也同樣有這樣的情況，只是數量上的多少而已。身邊所見讓我覺得現在的學生在學習生活中缺少了最基本的感恩之心，作為教育工作者有必要和義務來培養學生的感恩心，于是我在班級里布置了一個小任務：讓學生回家洗一次碗，體會一下做家務的辛苦，也讓學生了解家長們的感受。當即就有一部分學生不以為然，更不屑去做這樣的事。第二天，學生們的答案各不相同：有家長看到在洗碗，第一句話就是：“你是不是做錯什么事了？”；也有孩子說他們家的規矩是每做一次家務就有相應的報酬，他又