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“教”與“學”角色換位思考——以教促學縱橫談
[摘 要] 我們的教育現狀是九年義務教育，學生人數眾多，與當年孔子面臨的狀況相似，要取得大面積豐收，不妨借鑒一下古人的教育精華。從現代教育學理論來看，除了精心考慮教師如何教之外，不少理論家不是呼吁備課要備學生、多從學生的角度著想嗎？試想一下，有些問題讓先學懂的學生去教去講，不也會使他們對所掌握的知識了解得更透切嗎？以教促學，大有必要且應該把其地位提高到一個新的高度！
[關鍵詞]  以教促學  教學相長  伙伴探究教學
 
 有感于物理教學的效率低下，教育家葉圣陶的高論猶響于耳：“教是為了不教。”[葉圣陶《葉圣陶語文教育論集》（上冊）科學教育出版社 ，1980年，第10頁]如何使學生達到“不教”？無非就是使學生學會自學，懂得做學問。 “學也是為了不用學”，學是為了能獨立做學問，最終成為別人的學習目標，這是真正意義上的學習。新課改，促使老師們對教學的有效性進行重新定位。從系統論的觀點來看，“學”的對立面——“教”，值得筆者老生常談！現在大家討論物理教學的有效性，余再以為：以教促學，大有必要且應該把其地位提高到一個新的高度！
 幾千年前，我國大圣人、大教育家孔子以一人之力造就門下弟子逾三千的聲勢，且有賢士72人佳績，實在令人驚嘆。據史料記載：孔子學生來自五湖四海，學的科目有詩、書、禮、樂、射、御之多，以個人之力要一一去教導他們，猶如杯水車薪，絕對不行！孔子很聰明地利用讓學生們上課后的互教方法，讓他們互教互學，共同促進，收到很好的效果�！抖Y記·教學相長》中可以看出孔子的教學思想：“學然后知不足，教然后知困；知不足然后能自反也，知困然后能自強也。教曰：教學相長也”。[ 王力《古代漢語》（第一冊）中華書局，1999年，第213頁]意思是學習后知道自己的不足就能反省，教別人后發現自己有了解不透的地方，就能自我勉勵，更用心地鉆研，因為，教和學是互相促進的。最后還提出“學學半”的觀點，即教占學的一半。