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 論新課程改革背景下的學(xué)生觀

 隨著國家新課程標(biāo)準(zhǔn)的正式頒布實(shí)施，全國各地吹響了基礎(chǔ)教育課程改革的號角，為素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化改革指明了方向。新一輪課程改革的首要任務(wù)是改革舊的教育觀念，本著“以人為本”的現(xiàn)代教育理念，以“提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)”為內(nèi)涵，真正確立起與新課程改革相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。因此，怎么看待學(xué)生，把學(xué)生看成什么樣的人，對學(xué)生采取什么態(tài)度，也就是樹立什么樣的學(xué)生觀，是每個教育工作者必須面對和正確回答的問題。
一、傳統(tǒng)的學(xué)生觀
 1、學(xué)生是被動的客體，是接受知識的“容器”
 過去的課堂教學(xué)像是一個小型的舞臺，教師是演員，學(xué)生則是觀眾，學(xué)生被視為“物”而非真正的“人”，即使承認(rèn)學(xué)生是人也只是生物的“人”而非社會的“人”，所謂“物”即“裝知識的容器”；而且這個“物”是一成不變的，即使“變”也只是所裝知識的量的變化；因而師生關(guān)系也就不是人與人之間的平等關(guān)系，而是人與“物”的非平等關(guān)系；既然把學(xué)生視為“物”，當(dāng)然就無視學(xué)生的自主發(fā)展，更無視學(xué)生之間的個體差異。這種學(xué)生觀顯然有悖于真正意義上的教育。
 2、學(xué)生是被管轄的對象
 在我國傳統(tǒng)的教育模式中，歷來強(qiáng)調(diào)“一日為師，終身為父”的權(quán)威觀念，師生之間是服從與被服從的不平等關(guān)系。這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和師生關(guān)系模式對師生的影響是根深蒂固的，同時也被社會上相當(dāng)一部分人所認(rèn)同，這成為教師權(quán)力的又一個外在資源。不僅如此，學(xué)生家長為了使學(xué)生通過教育實(shí)現(xiàn)社會升遷的目的，不惜把自己的權(quán)力轉(zhuǎn)交于教師，從而強(qiáng)化了教師“管束”學(xué)生的意識。因此，教師大都按照傳統(tǒng)教學(xué)法和道德規(guī)范去要求學(xué)生，把自己不順眼的行為一概斥為越軌行為，甚至常常用“高壓政策”制服學(xué)生，其結(jié)果是使學(xué)生智力和個性心理處于壓抑狀態(tài)。