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小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重表現(xiàn)能力的創(chuàng)造性培養(yǎng)
 
[摘 要]由于素質(zhì)教育的提出和實(shí)施，小學(xué)美術(shù)教學(xué)正在日益受到重視。但是在教學(xué)中，人們進(jìn)入了幾種不容忽視的誤區(qū)。（一）傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，過分的強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，過分強(qiáng)調(diào)老師在知識(shí)、技能方面的傳授和示范，而對(duì)學(xué)生感覺、情感、理智等方面的訓(xùn)練缺乏明顯的意識(shí)和必要的手段。（二）如今的美術(shù)教育中，又出現(xiàn)了一種新現(xiàn)象——放任自流。一種是自生自滅，“繪畫神童”自然消失。另一種是原有感受茫然無存，成了“小畫匠”。
 多年的教學(xué)實(shí)踐，使我得出：在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)注重表現(xiàn)能力（觀察力、記憶力、感知力、創(chuàng)造力、思維能力）的創(chuàng)造性培養(yǎng)。
[關(guān)鍵詞]表現(xiàn)能力 創(chuàng)造性培養(yǎng) 科學(xué) 引導(dǎo) 推動(dòng) 激勵(lì)

 美術(shù)教育歷來得不道應(yīng)有的重視。在需要多元人才的今天，美術(shù)教育才逐漸為人們所認(rèn)識(shí)。美術(shù)教育不僅僅是學(xué)習(xí)一點(diǎn)美術(shù)知識(shí)，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的情感和思維起著重要的作用。目前，把原有已顯露出較深刻弊端的，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的美術(shù)教育轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅厝�面素質(zhì)和能力的“素質(zhì)教育”，是我國新一輪美術(shù)課程改革中的一個(gè)關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。國內(nèi)外大量研究表明：兒童的美術(shù)活動(dòng)并不像成年人的職業(yè)美術(shù)活動(dòng)那樣，呈現(xiàn)分化、專門化的趨勢，也不像人們想象的那樣，只是一些拙劣的簡單模仿，而是兒童身心全面的創(chuàng)造性投入，也可以說是兒童的天性的流露。這種天性無處不在，經(jīng)常表現(xiàn)為主觀行為，尤其在繪畫中特別明顯。法國的心理學(xué)家呂凱認(rèn)為：兒童的繪畫表現(xiàn)出一種“精神的顯示主義”，兒童不僅僅反映客觀自然，同時(shí)也用心靈的眼睛對(duì)知覺材料進(jìn)行自由選擇，而這正體現(xiàn)了藝術(shù)的本質(zhì)。