全文字數:4091

轉變理念，做一名“真”教師
[摘要] “師者，所以傳道、授業、解惑也。”長期以來，人們把教師比作“人類靈魂的工程師”， 教師成為學生取之不盡的知識源泉,其實教師不應做學生的設計者，不能通過強制灌輸來實現教學目標。教師要成為學生學習的促進者，要變牽著學生走為推著學生走，給學生壓力為給學生動力，用鼓勵鞭策等手段促進學生主動發展，選取學生關注的話題，開發和利用已有的生活經驗，圍繞學生在生活實際中存在的問題，與學生共建課堂，幫助學生理解和掌握知識。
[關鍵詞]以身作則  師生關系  評價方式
 “教師，這是學生智力生活中第一盞、繼而也是主要的一盞指路燈；是他在激發學生的求知欲，教會他們尊重科學、文化和教育。”這是蘇霍姆林斯基在《怕夫雷什中學》中說的一句話。這句話足以道出了教師的重要性，不僅因為教師承擔著教書育人的責任，更因為教師在青少年心目中的形象與師生關系的好壞，對于青少年自我概念的形成、生活目標的確定、身心健康的狀況都具有深遠影響。教師的品德和素養是教師發展的一個重要前提，在此，我就通過我幾年的小學教學歷程淺談一下，對“如何做一名‘真’教師”這一問題的認識。
 現如今，不乏有“特級教師”和各種層次、類型的“優秀教師”，論教學技能他們是一流的，但在評選標準中常常缺失最重要的因素——教師的愛心。因為愛心無法“量化”，很難納入評選的“客觀標準體系”中去，所以人們對“優秀教師”的評斷常常只是停留在短期內就能見效的“功利效果”——學生的各類考試成績。但學生對這類教師的發自內心的評價卻是：可敬不可親！缺乏愛的教師似乎也能教出“高水平”的學生，但絕不是教育的全部。