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發展性工作教師評價新理念
 [摘 要] 在新一輪基礎教育課程改革中，教師評價適當與否，不但影響教師參與教改的熱情而且與教師工作成效和專業發展密切相關。關系到教師素質的提高、學校的發展。只有建立促進教師不斷提高的評價體系。強調教師對自己教學教育行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多渠道獲得信息，不斷提高教學教育水平。具體如下：評價目的----促進教師專業發展；評價功能----強調展示成就與改進激勵；評價內容---突出綜合素質、重視個體差異；評價方法----注重質性評價、主張自我反思；評價主體---以自評為主、各方協同參與。
 [關鍵詞] 發展性、教師評價、專業發展、理念和綜合素質
 在新一輪的基礎教育課程改革中，教師工作成效和專業發展密切相關。因此，《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：建立促進教師不斷提高的評價體系。強調教師對自已教學行為的分析與反思 ，建立教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。在教師評價這個環節中，我校由我主持的《發展性教師工作評價》教育科研課題經過三年多的探索，這個課題得到了佛山市教育科研專家的肯定，獲得了佛山市十五規劃教育科研中期評比的優秀課題。對教師工作評價我有一定認識，有一定的心得。下面就談談在我們教師工作評價研究中，體會到的一些新理念。
評價目的要促進教師專業發展①。[①教師職業需要不斷地學習進修(專業發展)。教師要適應學生全面、不斷的發展，就必須不斷完善自己的專業技能，不斷進修，并將教育理論和研究成果運用到教學實踐中，并通過實踐反省自己，不斷總結經驗和學習新理論、新方法。]
從理論上看，教師評價的目的主要有兩個方面：一是“提高教學效能”即通過衡量結果、評判等第、明確職責、獎優罰劣或解聘不稱職的教師來保證教學質量提高，它通常與教師聘