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論班主任在優(yōu)秀班風(fēng)建設(shè)中角色形象
 素質(zhì)教育重在育人, 建設(shè)優(yōu)秀班風(fēng)是前提，從制度的落實(shí)、集體凝聚力的形成，干部的選拔培養(yǎng)、班級(jí)活動(dòng)的開展以及教師自身建設(shè)幾方面著手創(chuàng)造優(yōu)良班風(fēng)。班主任在建設(shè)活動(dòng)中扮演著倡導(dǎo)者、挖掘者、領(lǐng)導(dǎo)者、聯(lián)絡(luò)員等多種角色,為社會(huì)培養(yǎng)有用人才貢獻(xiàn)力量。
 學(xué)校生活對(duì)于每一個(gè)人的一生來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的。在人生道路上，無(wú)論從思想品德、文學(xué)素養(yǎng)、為人處世等各方面而言，無(wú)不烙印著學(xué)校教育的痕跡。學(xué)校教育，特別是中小學(xué)教育往往影響著一個(gè)人的一生，古語(yǔ)說(shuō)：小兒三歲看大七歲看老。性格生成往往靠著后天的教育來(lái)彌補(bǔ)。而學(xué)校的教育工作大部分是靠班主任來(lái)做的。班主任是教學(xué)班的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，必須了解時(shí)代青年新的特點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)通行使他們視聽廣泛，信息交流快，思想活躍新潮；思維活躍又促使他們的知識(shí)面廣，因而愛聽超群脫俗的演講與激烈的正反兩面辨論，他們有主見，不追隨育從老師家長(zhǎng)的意見……如此種種，都要求教育者特別是班主任要有高深精練的知識(shí)，有較廣泛的愛好與多方面的才能，并且要求班主任本身素質(zhì)高品行好，工作方法科學(xué)化。這樣才能在工作實(shí)際中順利領(lǐng)航不觸礁。
 要想把一個(gè)班級(jí)管好，要想成為一名優(yōu)秀的班主任，通過(guò)自己幾屇班主任的實(shí)踐工作，我深刻體會(huì)到班級(jí)管理中首要一條就是要把孩子們的思想品德教育放在首位，德育教育必須滲透在班主任的一切言行一切工作中，切實(shí)抓好班風(fēng)班紀(jì)。
 在具體實(shí)施過(guò)程中，可以把班主任的 工作濃縮為制度落實(shí)，集體的形成，干部的培養(yǎng)、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，活動(dòng)的開展，多方位聯(lián)系和老師自身建設(shè)幾個(gè)方面。班主任則要根據(jù)不同情況扮演不同的角色。
 一、樹立良好的班風(fēng)，班主任是倡導(dǎo)者
無(wú)規(guī)矩不成方圓，任何事成了制度，都無(wú)話可說(shuō)，只是對(duì)事不對(duì)人，風(fēng)氣是無(wú)聲的命令。風(fēng)氣好，不良現(xiàn)象沒市場(chǎng)，工作事半功倍，反之則事倍功半，中學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境主要是班集體。如果一個(gè)班集體班風(fēng)不好，只會(huì)影響到學(xué)生。例如我接手初二普通班時(shí)，