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校本課程開發(fā)背景下的教師角色轉換和專業(yè)發(fā)展
 摘要：校本課程開發(fā)是一個地區(qū)或學校新課改成敗和教學形成特色的關鍵，在校本課程和開發(fā)背景下，教師必須實現(xiàn)六個方面的轉換。從“消費者”轉到“生產(chǎn)者”；從“教書匠”轉到“研究員”；從“點菜者”轉到“菜單提供者”；從“施教者”轉到“引導者”；從“獨奏者”轉到“伴奏者”；從“執(zhí)行者”轉到“決策者”。現(xiàn)代教師角色的定位，必須要求教師有相應的專業(yè)素養(yǎng)作支持，促進教師角色轉換的實質是促進教師專業(yè)性成長。校本課程開發(fā)和校本教研是促進教師專業(yè)性成長的“沃土”。
 關鍵詞：校本課程開發(fā)、教師角色轉換、教師專業(yè)發(fā)展
一、問題的提出
 我們東陽市是浙江省第二批新課改試驗縣市，從2003年下期開始。實施新課程前，教育局對教師進行了新課改通識培訓，其中《校本課程開發(fā)背景下的教師角色轉換和專業(yè)發(fā)展》是一個重要課題。通過培訓和近二年的教學實踐，教師對這個話題作了一定深度的研究。
 校本課程開發(fā)是指在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學生的需求進行科學的評估，充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學校的課程資源而開發(fā)的多樣性的，可供學生選擇的課程，特點是：既要與國家課程標準保持一致，以要形成學校特色，既要考慮全體學生的發(fā)展，又要滿足學生發(fā)展的需求。校本課程開發(fā)背景下教師角色轉換，促進教師專業(yè)發(fā)展是一個學校和地區(qū)課改成敗和教學形成特色的關鍵。
二、新課程下教師角色轉換的內涵
 “教師角色”是指處在教育系統(tǒng)中教師所表現(xiàn)出來的由其社會地位決定的符合社會對教師期望的行為模式。