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家長評價在學校教育評價中占實質性主導地位所產生的沖突
 
[摘 要]評價學校教育的多主體性所造成的評價性質的不確定，在學校工作實踐中產生了一定的沖突和矛盾。家長參與學校評價，對受行政因素主導發展的學校來說帶來了挑戰，甚至在學校教育評價占據了實質性主導性地位。家長評價與行政因素的沖突，影響了學校更好地發展。要改變現今的狀況，教育行政部門和學校都要承擔起各自的責任，發揮積極主動的作用，促使行政因素回到主導地位，充分發揮它的導向作用，以達到行政因素和家長評價的整合。
[關鍵詞]家長評價 行政因素 學校教育 沖突

 在教育服務時代，“家長滿意”應該是教育服務理念下教育評價的新的標準之一。教育是一種特殊的服務，這是一種通過課程產品促使學生發展并令其愉悅的精神性服務。家長作為學校的工作伙伴，他們適當、正面地參與學校教育評價，對學校工作的改進和提高會產生積極影響。但在現實生活中，評價學校教育的多主體性所造成的評價性質的不確定，卻在學校工作實踐中產生了一定的沖突和矛盾。家長參與學校評價，對受行政因素主導發展的學校來說，對學校教育評價帶來了極大沖擊，甚至導致了誰占主導性地位的沖突問題，形成了一種隱患，急待于解決。
 一、家長評價在學校教育評價中占有實質性主導地位
學校教育評價是以左右學校教育成果的諸項基本條件，包括教育課程、德育工作、教職員組織、設施設備、領導管理等為評價對象的評價活動。參與學校教育評價的主體主要包括教育行政