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讓教師的合作促進教師專業發展
 [摘 要]在當前新課程改革的背景下，為了真正實現學生在學校里的全面發展，需要以教師專業發展為前提，而教師專業發展角色地位的確定，需要教師實現專業發展。由于教師職業的特點，教師之間缺少合作，不適應當前新課程改革的需要，不論從教師自身發展還是學生發展來說，教師都應當增強合作意識，學校應構建起教師合作機制，建立民主科學的管理機制，建立全面的、發展性的評價機制、和諧的競爭機制和愉悅的人際氛圍。可以在教師與教師、教師與學生、教師與家長之間開展各種合作活動，以促進教師專業發展。
 [關鍵詞]教師專業發展 合作 合作機制 合作活動
 鄧小平說：“發展是硬道理。”學校的發展、學生的發展靠的是教師。隨著社會政治、經濟的發展，教師職業得到關注，社會對教育的要求也相應提高，對教師提出職業要求也高，把教師職業提到專業的角度來認識，但作為教師專業化概念正式提出是在20世紀60年代。發展至今，教師專業化越來越引起人們的關注，成為我們當今教育界的熱門話題。
 一、教師專業發展的內涵與特征
對教師專業化的認識和專業化發展，人們有著不同的看法。有學者認為：教師是一個專業職業，但它與傳統的專業職業如律師、醫生和工程師等是不同的，有其自身的特殊性。教師專業不同于其他專業之處在于：教師職業面臨著更加復雜的、不可預測的教育情境性、模糊性和不確定性。教師專業發展，又稱為教師發展或教師專業成長，這是一個新興的教育研究主題。為了真正實現學生在學校里的全面發展，需要以教師專業發展為前提；而教師專業發展角色地位的確定，