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 學校對教師工作評價的新模式
 [摘要]：目前在學校管理中，教師評價機制還存在著種種不盡人意的問題，在評價中將 評價考核與教師的評職晉級、評優選模、提拔作用以及獎金的發放等切身利益直接或間接掛鉤，這種評價重在對教師工作業績的考核，忽略通過評價促進教師自身的提高與發展。因而這種評價是對教師的一種不公正的評價。而 我國教師評價的實質就是發展教師、幫助教師、激勵教師、服務教師。 要改革我國教師評價的現狀，就必須打破陳舊的教師評價觀。學校根據相關的法律法規和地區 政策，本著為學校負責，為事業發展負責的態度，嚴格遵循公正、公開、公平的“三公”原則，科學、合理、規范地制定教師評價機制。
 關鍵詞：教師評價
目前在學校管理中，教師評價機制還存在著種種不盡人意的問題，即根據教師的考試成績對教師進行評價，只要教師所教班級成績均分高于同軌其他班級，不管他采用何種方式，也不管學生對學習的感受，那么這位教師就是好老師。在評價中將 評價考核與教師的評職晉級、評優選模、提拔作用以及獎金的發放等切身利益直接或間接掛鉤，這種評價重在對教師工作業績的考核，忽略通過評價促進教師自身的提高與發展。因而這種評價是對教師的一種不公正的評價。而 我國教師評價的實質就是發展教師、幫助教師、激勵教師、服務教師。 要改革我國教師評價的現狀，就必須打破陳舊的教師評價觀。學校根據相關的法律法規和地區 政策，本著為學校負責，為事業發展負責的態度，嚴格遵循公正、公開、公平的