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學(xué)校人才流動(dòng)的幾點(diǎn)思考——“需要層次論”在學(xué)校人才資源開發(fā)中的激勵(lì)作用
[摘要]：當(dāng)前，中小學(xué)教師的流動(dòng)主要是骨干教師的流動(dòng)，這種人才流動(dòng)的趨勢(shì)表明基礎(chǔ)教育中對(duì)于骨干教師的培養(yǎng)還存在許多問題。本文在簡(jiǎn)要闡述馬斯洛的“需要層次論”的基礎(chǔ)上，論述了其在學(xué)校人才資源開發(fā)中對(duì)教師的激勵(lì)作用，使學(xué)校的人力資源能夠得到最大程度的開發(fā)，運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制更好地培養(yǎng)教師。
[關(guān)鍵詞]：骨干教師 人才流動(dòng)  “需要層次論” 激勵(lì)機(jī)制 
 
 人都有需要，“需要層次論”就是對(duì)人類需要的一次解讀，也是現(xiàn)代管理學(xué)中非常著名的理論。它同時(shí)也能在學(xué)校管理，特別是學(xué)校的人才管理中發(fā)揮積極的作用。
 一、“需要層次論”的主要內(nèi)容及其應(yīng)用
美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛（1908——1970）在其1954年出版的《動(dòng)機(jī)與人格》一書中提出了他影響極大的需要層次論。在馬斯洛看來，人類價(jià)值體系存在兩類不同的需要，一類是沿生物譜系上升方向逐漸變?nèi)醯谋灸芑驔_動(dòng)，稱為低級(jí)需要和生理需要。一類是隨生物進(jìn)化而逐漸顯現(xiàn)的潛能或需要，稱為高級(jí)需要。這兩類需要又分為五個(gè)層次，即：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、獲得尊重的需要及自我實(shí)現(xiàn)需要。    每個(gè)人都潛藏著這五種不同層次的需要，但在不同的時(shí)期表現(xiàn)出來的各種需要的迫切程度是不同的。人的最迫切的需要才是激勵(lì)人行動(dòng)的主要原因和動(dòng)力。人的需要是從外部得來的滿足逐漸向內(nèi)在得到的滿足轉(zhuǎn)化。低層次的需要基本得到滿足以後，它的激勵(lì)作用就會(huì)降