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論校長權威的來源及其領導藝術

[摘要]：本文運用德國社會學家馬克斯·韋伯的理論，指出校長權威的主要有法理型權威、專業權威、人格魅力等三種來源。本人認為，在建設和諧社會的過程中，學校領導應該注重培養自身的專業權威和人格魅力，充分發揮自己的道德領導角色，注意于教師形成良好的互動，在決策時發揚民主作風。惟有這樣，學校的管理才能高效運轉，學校的教學質量才能穩步提升。    
[關鍵詞] 校長權威 領導藝術 學校改革 案例分析
      
 校長是學校的靈魂人物，學校各方面的教學、行政、后勤活動都依賴于校長的有效管理。在某些情況下，校長還決定了一個學校的辦學風格。因此，學校的管理問題至關重要。要實現有效的管理，校長必須擁有足夠的權威，使全校師生在其領導之下同心同德，邁向同一個目標。由此可見，校長的權威問題非常值得研究。
 德國著名的社會學家馬克斯·韋伯在其關于統治權威來源的研究中指出統治權威可分為法理型權威、卡里斯瑪權威、傳統型權威等三種。[ 王續添：《轉型期中國的中央權威：挑戰與回應——以“三個代表”重要思想為中心》，《長白學刊》，2003年第3期，第19-25頁]這一劃分為我們研究校長權威的來源問題提供了諸多啟發。韋伯的理論雖然是差不多一百年前提出來的，但直到今天也沒有過時。我們在日常生活中依然能看到韋伯之劃分的合理性所在。在他看來，所謂法理型權威，指的是法律所賦予的權威。傳統型權威指的是傳統的力量，諸如信仰等所賦予的權威，比如中國古代老百姓對皇帝的服從，皇帝的權威其實來自傳統。最后一種權威指的是領導者的稟賦、性格、人格魅力等所帶來的權威。比如農民起義中的領袖，其權威很大程度上來自其人格魅力。根據對相關研究文獻的梳理，本文認為校長的權威主要有法理型權威、專業權威、人格魅力權威這三種。這當然已經突破了韋伯理論本身的框架了。