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 馬斯洛的需要層次理論對(duì)農(nóng)村教師管理的幾點(diǎn)啟示
[摘 要]改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)農(nóng)村教師扎根農(nóng)村，辛勤耕耘，培養(yǎng)了大批適應(yīng)我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的各類初級(jí)人才。但是，由于受多種不利因素的干擾，我國(guó)農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)潛在問(wèn)題日趨明顯。其中，最明顯的是作為中小學(xué)青年教師隊(duì)伍的“弱勢(shì)群體”——農(nóng)村教師，鑒于諸多條件的制約，他們的需要得不到滿足，于是心理失衡，工作積極性受挫，這直接影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的提高和農(nóng)村基礎(chǔ)教育課程改革的順利實(shí)施。農(nóng)村教師的需要得不到滿足；農(nóng)村教師需要的滿足水平與工作積極性、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量有著密切的關(guān)系；影響農(nóng)村教師需要的因素有社會(huì)因素、個(gè)人因素等。我們要根據(jù)他們的工作特點(diǎn)指定相關(guān)的激勵(lì)策略，確保農(nóng)村教育的發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]農(nóng)村教師 需要 教育
 一、馬斯洛需要層次的內(nèi)容
 美國(guó)著名的人本主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，人的一切行為都是由需要引起的，他在1943年出版的《調(diào)動(dòng)人的積極性的理論》一書(shū)中提出了著名的需要層次論。馬斯洛把人的多種多樣的需要?dú)w納為五大類，并按照它們發(fā)生的先后次序分為五個(gè)等級(jí)。
1、生理需要。這是人類最原始的也是最基本的需要，包括饑、渴、性和其他生理機(jī)能