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學困生的成因分析及指導策略思考
[摘要]長期以來，學困生問題一直困擾著很多教師，每個班都存在著一定比例的學困生，嚴重地影響著教師的教學順利進行。解決學困生問題對于學校大面積提高教學質(zhì)量有重要的現(xiàn)實意義。本文探討了學困生的成因，提出了學困生的指導策略，從改變教師的教法到指導學生的學法，從排除心理障礙到取得多方支持和配合等，相信學生是能夠教好的。
[關(guān)鍵詞] 學困生  成因  指導策略
 
 學困生即學習困難的學生，是指智能正常，但因后天和外界的原因造成學習有障礙，使其在知識基礎(chǔ)、學習習慣、學習方法、學習能力、心理品德等方面存在偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力得不到正常的開發(fā)，能力目標、知識目標均達不到教學大綱和教材所規(guī)定的基本要求的學生。在教學中，學困生問題使很多教師傷透了腦筋，學困生面越來越大，嚴重地影響著教學的順利進行，更是當前開展素質(zhì)教育急需解決的問題。
 一、學困生的成因分析
 很多學困生并不是因為智力或其他先天因素造成的，而是因為自身的心理、習慣以及家庭、學校等方面的原因造成的。這些因素概括起來有以下幾方面：
 （一）學生自身方面原因
 1、心理原因
心理方面主要是因為心理逆反，意識薄弱。學困生逆反心理產(chǎn)生的原因大多是對某門學科缺乏興趣，覺得學習知識枯燥無味，或者是對教師的教法不適應，對教師的批評不滿意等。正因為這種逆反心理，使他們對教師和同學的情感疏遠了、淡薄了。另外他們在課堂上對老師的提問又