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學生參與教育評價的探索
[摘要]教育評價是引導(dǎo)教育培養(yǎng)高素質(zhì)人才，幫助社會充分利用教育成果和促進教育健康發(fā)展的保障。學生參與教育評價，發(fā)揮了學生在評價中的主體作用，使學生—傳統(tǒng)的被評價者成為了評價主體的一員，而評價就變成了主動參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程，學生則成為了研究者，探索者、發(fā)現(xiàn)者，新的評價方式不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需要，幫助他們認識自我、建立自信、發(fā)揮評價的教育功能，促進學生的全面發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]  學生  教育評價  評價主體
 
 新課標的實施提出了新的教學理論，新教學模式的開展對學生評價的方式提出了更高的要求。學生是學習的主體，無論是教學還是評價，都應(yīng)以學生的發(fā)展為出發(fā)點。評價有益于學生認識自我、樹立自信；應(yīng)有助于學生反思和調(diào)控自己的學習過程。在各類評價活動中，學生都應(yīng)是積極的參與者和合作者。
 一、學校教育評價
 1、什么是教育評價？
 教育評價是根據(jù)一定的教育價值觀或教育目標，運用可行的科學手段，通過系統(tǒng)的搜集信息，分析解釋，對教育現(xiàn)象進行價值判斷，從而為不斷優(yōu)化教育和教育決策提供依據(jù)的過程。
教育評價的對象、范圍和地位
隨著時間的推移，教育評價從早期以學生學習結(jié)果為對象，逐漸擴大了應(yīng)用的范圍，現(xiàn)代教育評價則以教育的全領(lǐng)域為對象。它已成為整個教育系統(tǒng)不可分割的有機組成部分。從宏觀到中觀、微觀，各種教育現(xiàn)象都可以作為評價對象，而且不僅評價教育結(jié)果，教育計劃、教育活動和教育過程也可以作為教育評價的對象，這就意味著現(xiàn)代教育評價已經(jīng)成為現(xiàn)代教