論文編號:JY1134  論文字數(shù):4836,頁數(shù):04

試論運用馬斯洛的需要層次論改變學生厭學心理

[摘要]： 學生厭學、缺乏成就感與其各方面的需要得不到滿足有關(guān)。結(jié)合馬斯洛的需要層次論，教師在教育學生時必須從目標激勵、物質(zhì)激勵、精神激勵、興趣激勵、成功體驗激勵等多個手段著手，激發(fā)其學習動機，使之形成積極上進的人生觀。這也是搞好素質(zhì)教育的重要保證。
[關(guān)鍵詞]： 素質(zhì)　厭學　需要層次論　改變　效果

 隨著我國改革開放的不斷深化和市場經(jīng)濟的逐步建立，以及科教興國、提高全民族素質(zhì)等一系列戰(zhàn)略方針的確立，社會對人的素質(zhì)提出了更新、更高的要求，特別是胡總書記“八榮八恥”的提出，昭示著時代呼喚高素質(zhì)、個性健康的人才。根據(jù)《教育發(fā)展綱要》，心理素質(zhì)是素質(zhì)結(jié)構(gòu)的有機組成部分，而素質(zhì)教育的核心問題是要培養(yǎng)學生良好的學習心理素質(zhì)。但是，目前學生存在著嚴重的厭學心理問題。不僅是學習成績差的同學不愿意學，一些成績較好的同學亦出現(xiàn)厭學情緒。