“圖符板書”在幼兒園談話活動中的有效運用(五)

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2.可增補，可刪減
談話活動現(xiàn)場是變數(shù)較多的教學(xué)活動現(xiàn)場，教師常常會在談話中遇到超出預(yù)設(shè)的回答，使得事先準備好的圖符板書素材難以應(yīng)對教學(xué)現(xiàn)場出現(xiàn)的各種情況。因此，教師應(yīng)該事先在圖符板書中預(yù)留出“空白”位置或準備好備用的記錄卡片，以便出現(xiàn)這樣的情況時可以及時增增補補，使圖譜板書更為完整、詳盡。有時候，教師圖符板書中呈現(xiàn)的內(nèi)容并非所有都是正確的，它需要幼兒通過實踐探究甄別并刪減不正確的內(nèi)容。例如，在研究“小兔子喜歡吃什么東西”時，教師事先在圖符板書上列舉了多項研究內(nèi)容：胡蘿卜、大米、面包、菜葉、香腸、蘋果、橘子、餅干、小蟲子等，幼兒在驗證中會發(fā)現(xiàn)其中大米、面包、香腸、餅干、小蟲子等小兔子是不吃的，因此在總結(jié)時可以將圖符板書中的這些內(nèi)容刪除，以明確小兔子愛吃的食物到底有哪些。

最后，我們也該了解任何一個教學(xué)現(xiàn)場的圖符板書都不能說是完美、沒有缺憾的。圖符板書有遺憾并不可怕，教師可以通過后期加工、整理，使其趨于完善與系統(tǒng)性，并以更簡潔、美觀的形式在班級的環(huán)境中進行再現(xiàn)。它可以成為一本裝訂成冊的自制書籍，也可以作為過程性呈現(xiàn)出現(xiàn)在主題墻上。不管圖符板書是以何種形式再現(xiàn)，它都將繼續(xù)發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用，幫助幼兒回顧經(jīng)驗、提升經(jīng)驗，成為可供幼兒隨時互動的素材。

【參考文獻】

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“圖符板書”在幼兒園談話活動中的有效運用(五)