摘  要：中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)專業(yè)課程具有活動課、內(nèi)容呈非線性、界面友好、實驗和操作課的四個特點出發(fā)，引申出其教學(xué)方法應(yīng)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是主體，教師采用非線性的教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生積極、獨立思考與探索，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生的個體經(jīng)驗，讓他們發(fā)揮協(xié)作學(xué)習(xí)精神，教師定期進(jìn)行效果評價。讓新的教學(xué)方法形成一個適合于計算機(jī)課程的教學(xué)理論。
 關(guān)鍵詞：計算機(jī)專業(yè)課程；非線性協(xié)作；教學(xué)設(shè)計；教學(xué)改革
 
 中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)專業(yè)課教學(xué)過程中，還沒有一個相對完善的教學(xué)理論體系，因而也就無法引申出較優(yōu)化的教學(xué)方法。這勢必要求從事計算機(jī)教學(xué)的教師從這一學(xué)科的特點上入手，思考如何形成一套較系統(tǒng)的教學(xué)理論和教學(xué)方法，使它們有機(jī)的結(jié)合，應(yīng)用于教學(xué)實踐中。對教學(xué)理論和教學(xué)方法，使它們有機(jī)的結(jié)合，應(yīng)用于教學(xué)實踐中。對教學(xué)實踐中產(chǎn)生的問題進(jìn)行分析和研究，通過科學(xué)的抽象形成理論，然后再指導(dǎo)教學(xué)實踐。
 從1945年世界上第一臺計算機(jī)誕生到現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展到超大規(guī)模集成電路甚至納米技術(shù)、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的智能化的計算機(jī)系統(tǒng)，且已在各個領(lǐng)域進(jìn)行應(yīng)用。從1984年鄧小平同志提出“計算機(jī)教學(xué)的普及要從娃娃抓起”到現(xiàn)在，我國中小學(xué)計算機(jī)教育已有了長足的發(fā)展。從計算機(jī)教學(xué)的老師要以全新的面貌面對自己的學(xué)生。我們必須在《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》的指導(dǎo)下選取新穎合理的教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、信息的收集和處理及應(yīng)用的能力為主，并以師生一體的教學(xué)方法作為主導(dǎo)思想。讓師生處于協(xié)作關(guān)系，學(xué)生積極思考，發(fā)揮自己的主觀能動性，根據(jù)問題的情景主動獲取、組織、應(yīng)用信息，探索解決問題的方法。我現(xiàn)在就以中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的計算機(jī)課程教學(xué)為前提，針對計算機(jī)課程的特點，總結(jié)出幾點該課程的教學(xué)方法。
 一、采用非線性教學(xué)。
 計算機(jī)課程內(nèi)容豐富，其內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)呈非線性的特點，高中階段學(xué)習(xí)計算機(jī)課程是在不了解計算機(jī)的產(chǎn)生、發(fā)展、不了解計算機(jī)的體系結(jié)構(gòu)、組成原理，不了解計算機(jī)的工作原理的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文字處理、電子表格、演示文稿、上網(wǎng)沖浪等。先學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識，再學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)是可以的，同時先學(xué)習(xí)處理軟件的應(yīng)用，再學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)也是可以的。雖然教材按線性的結(jié)構(gòu)編排，而教學(xué)完全可以由教師按照學(xué)生的實際情況，采用非線性順序安排，有時還能收到比線性結(jié)構(gòu)教學(xué)更好的效果。我在平時教學(xué)過程中常聽到學(xué)生的抱怨：一開始對計算機(jī)課程充滿好奇和興趣，很想學(xué)好。然而老師講計算機(jī)的產(chǎn)生、發(fā)展，計算機(jī)的軟、硬件系統(tǒng)、信息在計算機(jī)中的表示、文件系統(tǒng)等，上機(jī)也只是中英文輸入練習(xí)。一個多月下來，感到計算機(jī)那么枯燥無味、苦澀難懂，計算機(jī)除了打字以外，自己還不能做任何事情，漸漸地學(xué)生的興趣就消失了。因此在實踐教學(xué)過程中先講應(yīng)用軟件，然后讓學(xué)生做些具體的事性，使學(xué)生實實在在的感受到計算機(jī)有很大的作用，再講解計算機(jī)的基礎(chǔ)知識。對不能熟練輸入漢字的學(xué)生每次上機(jī)前可進(jìn)行30分鐘的文字輸入練習(xí)，然后進(jìn)行應(yīng)用軟件的操作。這種教學(xué)方式容易培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以確保學(xué)生有充足的上機(jī)時間、確保學(xué)生上機(jī)時有事可做，對學(xué)生個體經(jīng)驗的形成有積極的意義。
 二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生的個體經(jīng)驗。
 計算機(jī)課程具有活動課的特點。活動課主要是指導(dǎo)學(xué)生獲得直接經(jīng)驗和及時信息，促進(jìn)學(xué)生情意、動作技能和認(rèn)知協(xié)調(diào)發(fā)展而設(shè)計的一系列以教育性交往為中介的學(xué)生主體性活動項目和方式。高一段的大部分學(xué)生對計算機(jī)課程可以說是知之甚少，為了培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，可以采取他們易到接受的教學(xué)方式，以活躍課堂氣氛。如在講授windows中學(xué)習(xí)鼠標(biāo)的使用時，可以讓他們玩windows中自帶的小游戲。讓其在玩的過程中知道鼠標(biāo)的使用方法（單擊、雙擊、拖動），在逐步的操作中自己學(xué)會獲取信息的能力，最終應(yīng)用獲取的知識，將知識內(nèi)化，解決其它各種實際問題。計算機(jī)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性思維，學(xué)生在活動中可以相互討論，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在互助中學(xué)習(xí)，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所得個體經(jīng)驗，通過體驗學(xué)習(xí)的過程獲得自主發(fā)展。根據(jù)活動課的特點，針對計算機(jī)學(xué)科的教學(xué)不能再拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)理論。
 三、引導(dǎo)學(xué)生積極、獨立思考與探索，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。

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