摘  要：提高教學(xué)質(zhì)量的兩個(gè)關(guān)鍵因素是課程和教師，而教師是實(shí)施課程的主體，因而教師更為重要。文秘專業(yè)教師大多從中文教師轉(zhuǎn)變而來，他們能否實(shí)現(xiàn)教育理念、基本素質(zhì)、能力培養(yǎng)、人才培養(yǎng)的類型和手段的成功轉(zhuǎn)變，是建設(shè)高效、規(guī)范的文秘專業(yè)的關(guān)鍵。
 關(guān)鍵詞：文秘專業(yè)；教師素質(zhì)；教學(xué)質(zhì)量

 隨著全球化人才資源競爭日趨激烈，世界各國要求提高教育質(zhì)量的呼聲日益高漲。提高教學(xué)質(zhì)量的兩個(gè)關(guān)鍵因素是課程和教師，而教師是實(shí)施課程的主體，因而教師更為重要，最新的研究甚至認(rèn)為：“一流學(xué)校的本質(zhì)指標(biāo)只有一個(gè)，即擁有一流的師資隊(duì)伍。”因此世界各國在大力改革課程的同時(shí)，都不約而同地抓住提高師資質(zhì)量這一關(guān)鍵因素，先后掀起了教師教育改革的浪潮，但是，反思當(dāng)前職教文秘專業(yè)教師的配置問題時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)存在不少偏差。我們可以看到許多職業(yè)學(xué)校始建于80年代的秘書專業(yè)，大多是從中文專業(yè)蛻變而來。因?yàn)槊貢鴮�業(yè)的閱讀和寫作的確和中文專業(yè)有天然的聯(lián)系，這樣，從辦中文專業(yè)到辦秘書專業(yè)，從中文專業(yè)教師轉(zhuǎn)到秘書專業(yè)教師，這幾乎是許多職校文秘專業(yè)創(chuàng)建過程中共同走過的路子。然而這批專業(yè)教師一般沒有經(jīng)過正規(guī)、系統(tǒng)的秘書專業(yè)理論學(xué)習(xí)，也基本未具備從事第一線秘書實(shí)踐工作的經(jīng)驗(yàn)與技能，大多是年紀(jì)輕、資歷淺，對(duì)秘書專業(yè)的理論、實(shí)踐教學(xué)均毫無經(jīng)驗(yàn)的中青年教師。他們知識(shí)閱歷的相仿、年齡層次的相近極大制約了秘書專業(yè)教學(xué)的優(yōu)化，影響了秘書專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的提高。因此，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)已迫在眉睫。實(shí)踐證明，中文專業(yè)和秘書專業(yè)是性質(zhì)迥異的兩個(gè)不同的專業(yè)，辦學(xué)理念上也存在著巨大差異。從教中文到教秘書，這要經(jīng)歷一番深刻的變化，而這個(gè)變化主要體現(xiàn)在教育觀念的轉(zhuǎn)變上。沒有這個(gè)轉(zhuǎn)變，或者說這個(gè)轉(zhuǎn)變完成的不好，就從根本上制約了文秘專業(yè)的科學(xué)規(guī)范有效的建設(shè)。觀念的轉(zhuǎn)變，不僅僅是從理論上認(rèn)識(shí)到幾個(gè)問題，而是要變革久已習(xí)慣的教學(xué)方式、思維方式和生活方式。對(duì)于許多人來講，這的確是一種很艱難的轉(zhuǎn)變過程，甚至是一種很痛苦的過程，但是，不完成這種觀念上或情感上的轉(zhuǎn)變，新的教學(xué)理念就很難建立。
 筆者經(jīng)過實(shí)踐深深感悟到，對(duì)于許多原來從事語文教學(xué)工作的教師來講，實(shí)現(xiàn)“五個(gè)轉(zhuǎn)變”、完成“五個(gè)跨越”是培養(yǎng)新型的、符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的文秘專業(yè)人才的基石。
 一、做人理念上要從“個(gè)性張揚(yáng)”轉(zhuǎn)變到“甘為人后”，要完成“以自我為中心”到“以工作為中心”的跨越。
 語文教師一般來說飽受中國古典文學(xué)的熏陶，這對(duì)于他們吸取古代文化中有益的東西、繼承優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的確起著重要的作用。但不可否認(rèn)的是，古代文人墨客的那種孤芳自賞、懷才不遇的情感又對(duì)他們產(chǎn)生了潛移默化的影響。文人學(xué)者們往往把陶淵明的“不為五斗米折腰”和李白的“天生我才必有用”、“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏！”視為人生信條。這種極度的個(gè)性張揚(yáng)與今天培養(yǎng)“參謀助手，不能越位”的秘書人員宗旨形成尖銳的對(duì)立。秘書人員的實(shí)質(zhì)是一種輔助性工作，是領(lǐng)導(dǎo)的參謀和助手。著名秘書學(xué)家李欣說“我們不提倡盲從。但是，服務(wù)性、從屬性是秘書工作的本分。秘書工作人員只能提建議不能做決策，不能以自己的看法替代領(lǐng)導(dǎo)的意圖。”從事秘書專業(yè)教學(xué)的人員必須恪守秘書人員職業(yè)道德的根本要求，否則，培養(yǎng)出來的人員就是不稱職的，甚至?xí)�貽誤大事。秘書人員的職業(yè)道德是一個(gè)根本問題。因?yàn)槊貢�人員在領(lǐng)導(dǎo)身邊工作，而且有些指導(dǎo)性意見往往是由秘書代理傳達(dá)的，久而久之，有些秘書人員就自以為是領(lǐng)導(dǎo)了。如果不擺正自己和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，代領(lǐng)導(dǎo)去發(fā)號(hào)施威，甚至“拉大旗做虎皮”，狐假虎威，以權(quán)謀私，這就很容易走向錯(cuò)誤甚至犯罪的邊緣。現(xiàn)實(shí)生活中這種教訓(xùn)不勝枚舉。因此在如何做人的層面上，那種“老子天下第一”、目中無人的思想感情和意識(shí)，是根本與秘書人員的職業(yè)道德相違背的。這就要求教師必須完成以強(qiáng)調(diào)“自我為中心”到“以工作需要為中心”的思想意識(shí)和情感的轉(zhuǎn)變。
 二、基本素質(zhì)從強(qiáng)調(diào)“學(xué)識(shí)淵博”轉(zhuǎn)變到“基本能力”，完成“以知識(shí)教學(xué)為中心”到“基本能力培養(yǎng)為中心”的跨越。
 中文專業(yè)要求學(xué)生具有淵博的知識(shí)，所謂“吾生也有涯，而知也無涯”，崇尚的是“君子博學(xué)”，追求的是“學(xué)富五斗”“學(xué)貫中西”，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望，必須要有一種刻苦的學(xué)習(xí)精神，強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要及艱苦。但問題是秘書專業(yè)不能僅僅停留在知識(shí)的學(xué)習(xí)上，因?yàn)樗�是一種社會(huì)職業(yè)，他更要求學(xué)生具有職業(yè)能力。這種職業(yè)能力就是辦文、辦事、辦會(huì)的能力，是從事秘書專業(yè)的三種基本能力。秘書專業(yè)的寫作能力是一項(xiàng)基本功，但傳統(tǒng)的中文專業(yè)并不重視應(yīng)用寫作能力的訓(xùn)練，特別把公文、應(yīng)用文之類的寫作看作是“雕蟲小技”。要辦好秘書專業(yè)，不僅要求學(xué)生具有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生基本能力的培養(yǎng)，完成從“以知識(shí)教學(xué)為中心”到“以基本能力的培養(yǎng)”，完成從“以知識(shí)教學(xué)為中心”到“以基本能力培養(yǎng)為中心”的跨越。

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