案例 初識人工智能
單位 江蘇省太湖高級中學  許斌教材版本：中國地圖出版社模塊：必修模塊《信息技術基礎》第四單元第四節 初識人工智能
學生：高中一年級
課時：1課時
一、分析
1、教材
 初識人工智能這節課屬于高中《信息技術基礎》第四單元“加工表達信息”的最后一課，這一單元是對前幾個單元“認識信息”、“獲取信息”、“管理信息”的深入和補充。而本節課通過讓學生使用智能信息處理工具，體驗其工作過程，了解其實際應用價值，并形成感性認識。同時在實踐中體會人工智能目前的研究水平和不足之處。本節課有兩個內容：揭開人工智能神秘的面紗、利用人工智能技術加工信息。這節課作為今后的選修課程“人工智能”的一個啟蒙和銜接。
2、教學對象
 通過前一階段的學習和實踐活動，學生已初步掌握了獲取網絡信息的策略和技巧、信息表達的基本方法，但大多數學生對于翻譯軟件、手寫板輸入等信息智能工具軟件的缺乏使用經驗，所以教學中還是以“啟蒙、興趣培養”為主。讓學生通過實際使用，體驗人工智能目前研究水平和不足。
3、教學目標
知識與技能
 了解人工智能的基本概念（圖靈測試）；了解當前人工智能的主要應用領域；知道智能信息處理工具的基本工作過程；體驗人工智能的現狀和應用價值以及它的局限性。
過程與方法
 通過因特網，親歷與人工智能機器人的自然語言對話；了解人機博弈問題；學會借助雙向翻譯工具解決英漢互譯；體驗OCR中英文識別，嘗試用“輸入板”進行文字識別。
情感態度與價值觀
 通過一系列的活動，感受信息智能處理的效果，享受智能工具為我們提供的服務，能客觀評價信息智能處理給學習和生活帶來的變化，激發起學生學習人工智能領域知識的興趣，能正確對待電子游戲，展望人工智能發展的未來。本論文由論文格式網整理,轉載請注明來源m.donglienglish.cn,更多論文,請點論文格式范文查看
4、教學重、難點分析教學重點：體驗人工智能的無窮魅力，了解其應用價值；信息智能處理的方式。
教學難點：如何提升學生對人工智能的認識，并且發展他們的辯證思維，客觀認識人工智能技術對社會的影響，培養正確的科學技術應用觀；人工智能的局限和發展趨勢。
5、教學策略設計
 本節課的教學主題是用部分智能工具處理信息，讓學生體驗其工作過程，了解其實際應用價值，客觀認識人工智能對社會的影響，培養正確的科學技術應用觀。這節課作為今后的選修課程“人工智能”的一個啟蒙和銜接，教學內容不宜過深、過多，重在體驗、感悟，激發興趣。
 本節課采用了“情境引入→教師演示→活動實踐→小組討論→教師小結……教師總結”的線索來組織教學，通過3個探究活動，教師講述和學生實踐思考，來共同完成教學目標。
教學活動的設計
序號 教師演示 時間 學生實踐 時間
1 機器人聊天 3 五子棋 5
2 五子棋 5 在線翻譯 5
3 在線翻譯 5 鼠標輸入法 5
4 鼠標輸入法 5  
6、教學準備
 軟件：慧視小靈鼠(用鼠標手寫輸入法)軟件、Mini Ocr漢字識別軟件、翻譯軟件、五子棋、中國象棋。
 資源：自然語言處理網站、在線翻譯網站資源、教學內容演示文稿、專題網頁
 教學環境要求：多媒體機房、控制軟件、IIS web發布、投影儀、具備上網條件。
『導入新課』
 展示電影《機械公敵》的一段:這是美國科幻小說家阿西莫夫構想中的未來機器人，影片中充分展示人工智能技術的魅力。本堂課我們一起來學習人工智能技術及利用它來加工信息。
『新課教學』
 作自我介紹，人與人的面對面交流，我們可利用網絡進行交流。
 交流是人類的專利，學生是否和機器人進行交流過？
 現場演示一下和機器人聊天的過程。
教師演示活動一：與人工智能機器人進行英文自然語言對話。
和聊天機器人Alice聊天   alicebot.org
1. How old are you?   2. Are you a girl?  3. Are you beautiful?
 如何判定Alice具有人工智能？
 英國科學家阿蘭圖靈1936年提出“圖靈測試”，被譽為“人工智能之父”。
 圖靈測試——人通過特殊的方式,在不知情的情況下，和機器進行問答，如果在相當長的時間內，分辨不出與他交流的對象是人還是機器，那么，就可以認為這臺機器是能思維的。 
一、人工智能的發展
 什么是人工智能？
 人工智能，利用計算機來模擬或實現人類智能。
 人工智能研究如何用計算機去模擬、延伸和擴展人的智能；如何把計算機用得更聰明等。
 1956年，美國的一批來自數學、心理學、神經學、信息論和計算機科學等方面的專家學者，在達特莫斯大學召開了一次研討會，約翰.麥卡錫正式提出了“人工智能”這一術語。
 人工智能是一門綜合性的交叉學科和邊緣學科。人工智能研究涉及到計算機科學、腦科學、神經生理學、心理學、語言學、邏輯學等學科領域。下面我們來感受工智能的魅力。
二、體驗人工智能
1、人機對弈
學生實踐活動一人機對弈-五子棋          172.16.42.160 /資源下載

思考：我們跟誰在下棋？  計算機   人  集體的智慧  硬件和軟件、人
學生自主閱讀活動：P121頁   解決人工智能的實質是什么？
思考問題：“深藍”計算機為什么能夠戰勝卡斯珀羅夫？“深藍”戰勝了什么？介紹1996年．國際象棋大師卡斯帕羅夫第一次與“深藍”計算機對陣，以三勝兩平一負獲勝。1997年，卡斯帕羅夫與改進后的“深藍”第二次對陣，以2.5:3.5的總比分敗北。
　　32個大腦(微處理器) ；存儲了一百多萬局棋譜，可以看12步棋，每秒鐘可計算2億次，下一步棋可從10120中選出一個最佳方案。

 人不是輸給計算機，而是輸給了人類的集體智慧。
計算機硬件——速度之源，博弈軟件——智能之本，這兩者都是人類創造的。

2、訪問智能網站
 機器翻譯是利用計算機把一種自然語言轉變成另一種自然語言的過程。

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