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 淺談新課改下評價機制的多元化革新
 【摘 要】我國傳統的教育評價機制單一且不合時宜，這樣的評價機制不但約束了學生的思維發展，還消磨了教師們的教學激情，離間了和諧的師生關系。所以，在傳統評價不通達的情況下，新的課改急切地呼喚評價機制要在課堂評價、作業評價、班主任工作評價和師生關系等多方面進行多元化革新。
 【關鍵詞】教育評價 課堂評價 作業評價 班主任工作評價
 
 “教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒與鼓舞。”德國教育家斯多惠的話道出了評價的作用。恰當的評價手段不僅可以滿足學生的成功感，而且可以激勵學生產生不斷向上的精神。
 評價是指人對事物的價值判斷。教育評價是根據一定的教育目標，運用有效可行的技術手段，對教育活動的效果和影響進行價值判斷，優化教育活動的過程。簡言之，教育評價是指按照一定的價值標準，對教育活動的發展變化及構成其變化的諸種因素所進行的價值判斷。它在新課程改革熱潮中受到了前所未有的關注。社會在不斷地發展，課改在如火如荼地進行著，可是眼下的教育教學工作中仍存在許多令人遺憾的地方：課堂上，一名內向的學生回答不出老師提出的問題，而得到這樣的評價：“腦筋怎么這么死，這么簡單答不出？”辦公室里，恨鐵不成鋼的老師在苦口婆心地勸說，學生仍我行我素，此類現象屢不勝數，在常規評價不通達的情況下，新課改急切地呼喚多元化的評價機制。
 一、課堂評價的多元化