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情感的積極參與，閱讀的親身經歷
【內容摘要】
 以《課標》中提出的“教學中要體現情感態度與價值觀的統一”這一教學理念，以閱讀教學為展示平臺，談談教學中如何調動學生情感的積極參與，使學生做到與文本的真正對話，使學生自讀感悟文本內容與主體思想，做到真正意義上的閱讀親身經歷。
【關鍵詞】新的課程理念  情景創設  情感  閱讀
【正文】
 在《語文課程標準》中，“情感”一詞多次出現，并多次出現了與“情感”或“感情”相關聯的詞語，如：“情趣、情操、情境、感想、感興趣、感受、體驗”等；相關的短語也很多，如：“思想感情、審美情趣、情感態度、情感活動、情感熏陶、真情實感”等等。由此可見，課程標準把“情感”提高到了一個非常高的地位。因此，我們應該重新審視和認識“情感”，應該在新的課程理念背景下，把教學中的情感因素提高到一個新的層面來理解。
 《課標》中指出：語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。教師應該善于利用語文教學的優勢，抓住情感教育這一要素，運用各種有效的方法，激活學生的情感細胞，調動學生的情感參與，走入文本與作者和文中主人公在思想感情方面產生強烈的共鳴，形成“心理相融”，只有這樣才是一次真正意義上的閱讀的親身經歷。下面就簡單的談談自己在教學中是如何調動學生的情感參與的。
    一、身先士卒，感情共鳴
    著名特級教師李吉林認為，情感是小學語文教學的靈魂，兒童學習語文必須伴隨情感。她說：“教學若要成功，需以情感為紐帶�！睂τ谶@句話，我認為它包含了兩個意思，一就是教學中學生的情感，二就是備課中教師的情感。作為教學的組織者、指導者，假如連教師本人也沒法建立起與教材的情感聯系，試問又如何指導學生體會教材蘊涵的深刻含義呢？