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勵性評價給予學(xué)生成功的動力
「摘要」：本文論述在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理特點，采取激勵性為主的評價手段，讓學(xué)生在評價中獲得創(chuàng)新成功的樂趣，獲得多方面的反饋信息，以促進學(xué)生人格和諧發(fā)展。充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向和激勵功能，培養(yǎng)學(xué)生自信心，獲得成功的體驗。（126字）
「關(guān)鍵詞」：激勵性評價  自信  成功  動力
 所謂激勵,指得是通過刺激,激發(fā)個體心理動力,使這一心理動力水平在某一時間里始終維持在一定的興奮狀態(tài).教師運用激勵的方法,目的就是通過外部刺激,激活內(nèi)在的推動力量.激勵性評價是激勵教育的一種手段,在實施激勵性評價過程中,教師必須把學(xué)生作為一個能動發(fā)展的主體來看待,通過各種外部誘因來滿足學(xué)生興趣,情感的需要,點燃他們的求知、進取、發(fā)展的火花,,培養(yǎng)學(xué)生自信心,獲得學(xué)習(xí)的成功.
 一、激勵性評價是學(xué)習(xí)的動力。
 美國心理學(xué)家特爾福德認為：“驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)的基本動機有兩種：一種是社會交往動機，另一種是榮譽動機“。前者表現(xiàn)為學(xué)生愿意為他所喜歡的教師而努力學(xué)習(xí)，從而獲得教師的稱贊，增進師生情誼；后者則是一種更高級的動機，它是學(xué)生要求在群體范圍內(nèi)取得一定地位、待遇的愿望體現(xiàn)，如追求別人對自己的尊敬，希望獲得別人的肯定、贊揚、稱頌等。這兩種動機是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的心理基礎(chǔ)。若要學(xué)生積極進取，刻苦求學(xué)，教師在教育教學(xué)中就必須充分發(fā)揮激勵手段的作用。教師對學(xué)生的評價的不同，使學(xué)生產(chǎn)生兩種截然相反的表現(xiàn)。
 第一種：消極表現(xiàn)：