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 淺談小學藝術課堂教學
[摘要] 隨著教育改革的深入、素質教育的推進、新課程標準的頒布與實施，藝術教學也順應著時代的發展，開始了新的探索與實踐。新課標賦予了新教材很多體驗性學習的方式。這給我們藝術教師帶來了巨大的挑戰和機遇，本文針對藝術課堂教學中存在的問題和如何正確開展藝術課程的教學進行闡述。
[關鍵詞]藝術課程 課程改革 教育觀念 教學行為

 在國家新一輪的基礎教育課程改革實驗中，藝術課程首當其沖，在教學內容與教學形式上發生了較大的變革，突出了藝術教育的綜合性與人文性的特點。它以全新的教育理念和新型的學習方式打破了傳統音樂、美術教學的知識框架，從全新的角度，按學習方式把藝術課程劃分為音樂、美術、戲劇和舞蹈四個學習領域。我們不難看出，不論是外化能力、內化品質，還是探索未知、體驗成功與情感，新課標賦予了新教材很多體驗性學習的方式。這給我們藝術教師帶來了巨大的挑戰和機遇，如何正確開展藝術課程的教學，是每個藝術教師應當深入思考的問題。
 一、藝術課堂教學中存在的問題和認識的誤區
 在新教材實施的這幾年以來，小學藝術課的課堂教學已發生了很大轉變，我們在看到成績的同時，還要認識到以下幾方面的誤區：
 （一）藝術課不是大雜燴
 有相當一部分藝術教師還只是在教教材，被教材左右，不能跨出教材的限制，從學生的實際生活中尋找課程資源。當課堂上出現突發事件時，教師的第一反應就是如何使學生盡快回到課堂上來，不打亂教學計劃，而從來沒有想到過突發事件很可能就是一種課程資源。在教學過程中，有些教師特別注重系統知識的傳授，忽視對學生人文素養的培養。人文精神引進課堂本身就是一種觀念的更新，它需要的不僅僅是教師的童心和愛心，還需要教師具有先進的教育觀念。