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淺析智障學生良好行為習慣的培養(yǎng)
[摘 要]：通過全面了解智障學生存在的身心缺陷以及從他們身上表現(xiàn)出來的行為問題，在此基礎上綜合分析其原因，針對智障學生的身心缺陷和不良行為產(chǎn)生的原因進行良好的教育和訓練，使學生逐步形成良好的行為習慣，讓他們得到充分的、盡可能的發(fā)展。
[關鍵詞]：智障學生 良好行為 習慣
 
 行為習慣的好壞往往可以直接影響智障學生的成長發(fā)育。由于智障學生存在不同的身心缺陷，因而在他們身上表現(xiàn)出來的行為問題就相對較多，諸如缺乏應有的是非觀念，行為的自覺性較差等，因此矯正智障學生的不良行為，培養(yǎng)其良好的行為習慣是十分重要的。
 在中、重度智障學生剛入學時，對學校環(huán)境不了解、不適應的情況，教育應以培養(yǎng)智障學生最基本的日常規(guī)范習慣為主，要從一日常規(guī)的管理入手，通過持之以恒，不斷強化，反復抓，抓反復的行為規(guī)范教育和訓練，通過智障學生之間的相互影響和主體作用的發(fā)揮，使智障學生形成穩(wěn)定、良好的行為習慣。在具體內(nèi)容上，主要側重指導智障學生養(yǎng)成專心聽講、認真細致、按時完成作業(yè)的良好學習習慣，培養(yǎng)他們講文明、講禮貌、講衛(wèi)生、尊敬師長、團結同學、樂于助人、勤儉節(jié)約的良好生活習慣。具體從以下幾個方面培養(yǎng)：
一、言傳身教，樹立榜樣
教師應以身作則，身教重于言教。在每個智障學生眼里，老師是完美無缺的。我們要求學生做到的，教師必須首先做到，用自身的示范行為強化學生的思想行為。教師的一言一行都會起到示范作用，會被學生所模仿。教師在工作期間，應表現(xiàn)出正面的積極的人生態(tài)度和