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讓教師在校本研究中釋放生命的活力
[摘要]：校本研究是指以學校存在突出問題和學校發展的實際需要為選題范圍，教師作為研究的主體，通過一定的研究程序取得研究成果，并且將研究成果直接作用于學校教育教學的研究活動.教師在校本研究發揮著重大的作用,如何在校本研究中發揮教師的主體作用？成為本文研究的重點。
[關鍵詞]:校本研究 人際 反思 時間保障
 
 課程標準指出：學生是學習和發展的主體，那么，什么是學校發展的主體呢？原清華大學校長梅貽琦1931年發表的就職演說時說：“所謂大學者， 非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”因此，我可以說教師是學校發展的第一要素。
 校本是什么？英文是shool-base大意為以學校為本，以學校為基礎。“校本”的組織形式有三種類型：專業研究者與學校合作開展的校本活動；學校組織層面上開設的沒有校外人員參與的校本活動；有單個教師所開展的活動。期中第二類型活動最能體現“校本”意蘊的，它有著參與人員多，涉及范圍廣，活動針對性強等一系列特點，無論是學校組織所有教師參與的校本活動。不同教研組之間合作進行的校本活動，單個教研組進行的校本活動，還是教師自發組織開展的活動，都會成為改善教育教學質量，提升師資隊伍建設的有效渠道。一個富有遠見的學習領導者會十分注意運用這根杠桿，在學校預定目標和規劃的指引下，將學校教師有效地組織起來，為學校發展貢獻不同方面的智慧和力量。
 教師的專業成長，其途徑和方法包括兩方面：一是外在影響，指對教師有計劃的培訓和提高。它源于社會進步和教育發展對教師角色和行為改善的規范要求和期望。二是教師內在因素的影響，指教師自我完善.它源與教師自我角色的愿望、需要及實踐和追求。特級教師、名教師的成長經歷證明：不斷研究回顧，審視自己的教學實踐行為，更新教育觀念，自我調控、改進對于教師成長尤為重要。