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制度背后的隱形管理
[摘 要]  科學的管理制度，可以規范行為，維護秩序和利益，保證內部工作和活動的正常運行。而作為學校管理對象的教師可能因受管理制度的束縛而產生沖突，使教師形成負面心理，給工作帶來一定消極影響。因此，在制度的背后，需要領導者借助不斷完善自身意志品質，建立和諧的群體關系，積極調適教師良好的心理狀態，以消除因制度的約束而產生的消極的心理體驗和狀態的束縛，以激發他們的心理潛力，使之處于良好的心理狀態，從而調動他們的主觀能動性。這就是學校管理中的隱形管理。假如我們能從隱形管理的思維方式去思考學校的管理，挖掘學校蘊含著的隱形管理資源，學校管理將會產生長遠的效能。本文將從隱形管理的示范、隱形管理的團隊精神、隱形管理的校園文化三個方面就學校隱形管理作一點探究。
[關鍵詞]：示范  團隊精神   校園文化  
 
學校管理首先強調的是建立一整套科學的管理制度，讓大家共同遵守，從而規范內部機構和成員的行為，維護一定的秩序和利益，保證內部工作和活動的正常運行。然而學校管理的對象是活生生的人——教師，他們是學校工作的主體。在他們身上既有長期社會生活實踐而形成的集體意志的群體特征；也有個體遺傳、家庭和特定的社會環境因素影響而形成的個形特征，這些就可能與受管理制度的束縛而產生沖突，從而對教師產生負面心理影響，給工作帶來一定的消極因素，也將影響學校的良性發展。而隱形管理則注重的是學校教職員工觀念體系、信仰體系、價值體系的建立，構建良好的育人環境，形成良好的教風、學風，挖掘隱形資源，通過間接的途徑去獲取學校的顯形效果，促進學校的長足發展。那么學校應該如