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追尋”妙語生花”的語文課堂
[摘 要]  好的課堂需要好的設計，好的設計需要好的創意，好的創意需要教師的智慧，教師教學策略的合理選擇，將激發起學生的思維火花。“語文學習的外延與生活相等”，在一定程度上，語文應能照見生活的影子。教師在選擇教學策略時，就應當從學生的生活需要出發，創設出生活問題情境，引領學生運用語言進行語文實踐。在閱讀過程中，教師教學策略的選擇，要以多元的閱讀目標、多元的閱讀方式、多元的生活體驗、多元的信息吸納，引領學生走進一個大語文閱讀的廣闊天地，使閱讀“活”起來，有個性。教師要最大限度地挖掘文本的教學價值，選擇教學策略時，應抓住文本的“空白”，引導學生用想象去補充、連綴。通過精心設計、恰到好處的引導，使學生積極主動地進行探索，引發學生的“創新之花”。
[關鍵詞]  教學策略  根植生活  尊重多元  空白意蘊
 
 面對當今小語界一波波改革的浪潮，每個語文教師都會不覺追問：“語文課到底怎么上？語文課堂究竟當以怎樣的一種姿態呈現在學生面前？”豐富的解讀帶來的是語文課堂教學“百家爭鳴”的喜人形勢，縱觀一些新生代“教育明星”的課堂，我們由衷被其自然流露的教育智慧折服。欣賞他們的課，猶如在聆聽一首首蕩氣回腸的心靈樂曲，使我們沉醉其間，欣欣然不知其倦；又如同在品味一杯杯熱氣四溢的香茗，使我們如浴春暉，悠悠然自得其樂。