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論教師的反思性教學(xué)
 [摘　要]：
 目前在大江南北全面鋪開課程改革，作為改革主體的教師，其素質(zhì)的提高就顯得至關(guān)重要，反思性教學(xué)日益受到重視，并被認(rèn)為是提高教師素質(zhì)的最有效途徑之一，因此，每一個教師都應(yīng)該積極開展反思性教學(xué)，進(jìn)行有效的教學(xué)探究，加強(qiáng)教學(xué)反思，使教學(xué)實踐日趨合理，以符合課程改革的目標(biāo)要求，開辟提高教學(xué)質(zhì)量的新途徑，拓展教師專業(yè)化知識的新領(lǐng)域。
 [關(guān)鍵詞]：反思性教學(xué)　反思意識　教師專業(yè)發(fā)展
  當(dāng)前以課程改革為主旨的教育教學(xué)改革正在大江南北蓬勃鋪開，作為改革主體的教師，其素質(zhì)的提高就顯得至關(guān)重要，反思性教學(xué)日益受到重視，并被認(rèn)為是提高教師素質(zhì)的最有效途徑之一。美國學(xué)者波斯納認(rèn)為，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度并對后繼者形成影響。他同時提出了教師成長的公式：教師的成長=經(jīng)驗+反思。因此，每一個教師都應(yīng)該積極開展反思性教學(xué)，進(jìn)行有效的教學(xué)探究與實踐，使教學(xué)實踐日趨合理，符合課程改革的目標(biāo)要求，，拓展教師專業(yè)化知識的新領(lǐng)域，開辟提高教學(xué)質(zhì)量的新途徑。 
 一、要進(jìn)行反思性教學(xué)，必須形成自覺的反思意識、反思態(tài)度和反思習(xí)慣
 “思之不慎，行而失當(dāng)”。人類早在古代社會就有反思意識，“反求諸己”、“捫心自問”、“吾日三省吾身”等至理名言就是最好的明證。在近代教育史上，教育家杜威率先強(qiáng)調(diào)了教學(xué)要有反思或反思性。作為教師，只有真正意識到教學(xué)是無止境的，才會自覺反思自己的教學(xué)實踐，不至于滿足現(xiàn)狀，不思進(jìn)取。首先要認(rèn)識反思的價值，充分認(rèn)識到反思性教學(xué)對提高教師教學(xué)能力的重要性，明確反思能幫助教師在教學(xué)中識錯糾偏，同時優(yōu)化已有認(rèn)識，提高自身水平。其次，要增強(qiáng)教學(xué)的責(zé)任感。反思是一種“積極的、堅持不懈的和仔細(xì)的考慮”，通常是自己與自己過不去，如自身的教學(xué)行為是否有利于教學(xué)對象，是否符合學(xué)生的要求，是否促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展等。是誘發(fā)痛苦的行為，缺乏較強(qiáng)的責(zé)任感和較好的意志品質(zhì)的人往往望而卻步，半途而廢。再次，要形成習(xí)慣化的反思行為，要對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)全過程和教學(xué)情境進(jìn)行反思，只有有了反思的習(xí)慣，教師才能在教學(xué)過程中做到有疑必思，有思必進(jìn)。