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論小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生主體性的培養(yǎng)——自主 主動 創(chuàng)造
[摘要] 長期以來，教師的天職被認(rèn)為是“傳道、授業(yè)、解惑”，使教師扮演著既是學(xué)生的先知，又是知識的權(quán)威解釋者和疑難的最后裁斷者。 如何通過語文教學(xué)去培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的素質(zhì)，是當(dāng)前小學(xué)語文界突破傳統(tǒng)教育模式，邁向現(xiàn)代教育的一個重大課題。素質(zhì)的本質(zhì)是人的主體性，因而，素質(zhì)教育的核心就是要強(qiáng)化學(xué)生的主體性，即大力發(fā)展他們的自主性、主動性和創(chuàng)造性能力，只有當(dāng)學(xué)生的這三種主體性能力得到了全面而又充分的發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)才能取得理想的效果。
[關(guān)鍵詞]自主；主動；創(chuàng)造
 如何通過語文教學(xué)去培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的素質(zhì)，是當(dāng)前小學(xué)語文界突破傳統(tǒng)教育模式，邁向現(xiàn)代教育的一個重大課題。素質(zhì)的本質(zhì)是人的主體性，因而，素質(zhì)教育的核心就是要強(qiáng)化學(xué)生的主體性，即大力發(fā)展他們的自主性、主動性和創(chuàng)造性能力；只有當(dāng)學(xué)生的這三種主體性能力得到了全面而又充分的發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)才能取得理想的效果。基于此，本文對自主性、主動性以及創(chuàng)造性給與了探討，并進(jìn)一步分析了如何培養(yǎng)學(xué)生這三方面的能力。
 一、自主性
    所謂學(xué)生自主性的培養(yǎng)，就是教育應(yīng)注重對學(xué)生自尊、自主、自我決斷，自我調(diào)控能力的培養(yǎng)。長期以來，教育界遵循著應(yīng)試教學(xué)的模式，將教師與學(xué)生的關(guān)系簡單理解為“傳授——接受”的線性關(guān)系，教師是中心，學(xué)生則是被動的接受者，天經(jīng)地義地認(rèn)同教師灌輸?shù)囊磺袞|西。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，嚴(yán)重地忽視了學(xué)生作為個體重要的主體能動作用，影響和阻礙了學(xué)生主體認(rèn)知、理解能力的發(fā)展。