全文字數:3308

如何在數學教學中培養學生人文素養  
 【摘要】：我們的數學課堂被太多的計算與練習所代替，這對學生未來的可持續發展是非常不利的。雖然人文科學以語文、歷史之類課程為主，但在數學課堂上，通過創設問題情境等手段，同樣能在數學教學中培養學生的人文素養。

【關鍵詞】：數學教學   人文素養   課堂教學   教學評價 

 《數學課程標準》中明確指出：數學教學應該教會兒童學會做人、學會做事、學會學習、學會與他人共同生活，培養學生學習數學的興趣和樂趣、對知識的好奇心，為兒童的終生發展提供動力，奠定一生持續發展的基礎。因而，我們現在的教學必須關注到兒童的未來，為未來的可持續發展奠定基礎。對于人的可持續發展來說，人文素養的培養比數理能力的培養更基礎，因為人文素養是多方面能力的總支撐。人文素養的缺乏直接影響了學生的思維深度與廣度，以及對問題的洞察力和對事物發展的前瞻能力。偉大的科學家愛因斯坦說過：“用專業知識教育人是不夠的，通過專業教育，他可以成為有用的機器，但是不能成為一個和諧發展的人。”可見，在數學教學中培養學生的人文素養具有重要的意義。下面，我將結合教學實踐，談談在數學教學中如何培養學生的人文素養。
創設富有人文氣息的數學課堂
 數學是門科學，但如果只把它看作科學，那就太單調，太枯燥。我們應該讓數學課堂體現出它的人文色彩，使學生在參與、經歷、應用之后真正感悟一點做人的道理。
 讓學生在求知的欲望中增強探索的勇氣
學生在學習過程中，常會遇到難題，是望而卻步，還是畏難而上，則取決于教師在課堂上是否善于激起學生的求知欲望，使學生呈現出求知若渴的狀態。因此，教師