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試論小學音樂評價方式與方法的改革
[摘 要] 小學音樂評價形式的改革，是以促進評價對象發(fā)展為根本目的。它是用發(fā)展的眼光來客觀評價主體。本研究從注重學習結果評價到注重學習過程評價，從單向的教師評價為主到師生和學生相互間的合作評價，從而最大限度地調動學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生自主、探究、合作的學習態(tài)度和學習狀態(tài)。
 [關鍵詞] 音樂教學 考試形式 評價
 一、當前一些小學音樂考試評價方式中的弊端
 1、在以往小學音樂測試中，一些教師在成績評定中多少出現隨意性。要求學生在本學期所學的歌曲中，選擇一首唱出來就可以了，或者就根據以往成績來衡量，而不重新打分，這樣很容易讓學生產生錯誤的印象，認為音樂課就是學唱幾首歌，不必學習其它知識。
 2、一些老師也不管歌曲難易程度，和學生個性的特點，直接唱一首歌就解決問題了，這樣的做法打擊了他們的學習積極性與興趣，而教師也不能得到正確的教學效果反饋，對學生掌握知識的多少、好壞不能全面評估。
 3、這樣的考核方式不能使學生充分發(fā)揮各自的特長。衡量一個學生的音樂素質，不能從單方面去定論。如一個學生他五音不全，歌唱得不夠好，盡管作了努力，但還是力不從心，可他學習態(tài)度卻非常好，難道就能因此說他音樂成績很差嗎？
 二、在小學音樂考試評價方面的建議：
 （一）確定學習目標：
 每學期一開始我就總結上學期期末成績，以及向全體學生公布新學期的打分標準，確立學習目標。音樂成績以平時為主，期末為輔，這樣既看結果，更注重看過程，實施后減輕了學生期末的課業(yè)負擔與心理壓力，提高了平時課堂效率。
 （二）引導學生養(yǎng)成上音樂課的良好習慣：