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 在感性活動中走向理性
 [摘要] 教育以人為對象，應該以生命力的喚起和張揚為教育的起點，而學生是能動的，是自我生成的，活動、實踐是學生生成與發展的全部意義，并確認惟有感性的活動方式才是促進兒童和諧發展的最適合方式。演繹到學生的學習活動，也應該是感性的建構性活動。因此教學應該把各種感性的學習活動看作是學生學習與發展的基本方式。教育應該把理性知識蘊涵于感性活動中，把觀念意識體現于直觀形式中，讓學生在感性活動中走向理性。
 [關鍵詞] 感性教育  活動  建構 
 課程是文化的反映，文化是課程的源泉。新課程在功能上強調要從以知識為中心的傾向中走向人的全面發展軌道上來，其文化意義就是想使教育從工具性、唯科學主義的歧路中走出，走向人文主義的教育中來。于是，怎樣的教學方式更適合學生的發展便成為一個很現實的問題擺在我們的面前。
就如美國的弗洛姆所說：“人創造了種種新的、更好的方法，但他卻陷入在這些方法的網羅中，并最終失去了賦予這些方法以意義的人自己。人征服了自然，卻成了自己所創造的機器的奴隸。他具有關于物質的全部知識，但對于人的存在之最重要、最基本的問題——人是什么、人應該怎