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外來工子女情感教育初探
【摘要】：改革開放以來，隨著城市和經濟的發展，城市中農民工、外來工、流動人口已逐漸成為城市生活中的一個不可或缺的群體。外來工子女在接受大城市教育的過程中，短時間內能否適應從鄉村到城市的空間轉換？能否適應大城市的教學要求？能否在異地他鄉得到心理上的認同，從而產生城市的歸宿感？情感教育是心理健康教育與德育的一個很好的結合點，從情感教育入手，培養外來工子女正確的人生觀，使他們能更好的融入社會。
【關鍵詞】：外來工子女 情感教育 問題 措施

 改革開放以來，隨著城市和經濟的發展，城市中農民工、外來工、流動人口已逐漸成為城市生活中的一個不可或缺的群體。他們大多從事各種生產、服務性行業，收入較低。他們的子女在性格、行為習慣、學習成績等方面與當地學生有著不同程度的差異。最為突出的問題是衛生習慣差、學習習慣不太好，充滿自卑感、缺乏自信心，學習成績落后于城市同年級學生的平均水平。外來工子女在接受大城市教育的過程中，能否較好的適應當地的環境、健康的成長，這是值得我們思考的問題。
 一、外來工子女的教育現狀
 家庭貧困是流動人口子女教育和成長的最重要因素。流動人口主要來源于經濟欠發達的西南部地區，據統計，我校270名學生大多來自蘇北、安徽、山東、四川、河南等17個省市地區，這些地區相對比較貧困落后。相當一部分流動人口還是舉家而來的，這也就帶來了流動人口子女義務教育的問題。流動人口家長的文化程度普遍不高，多屬于初中或初中以下水平甚至文盲。家庭月收入低，收入主要用來維持最基本的日常生活。因此，對孩子的教育投入不夠，很多孩子在南京數年，從沒和父母去過公園，無課外書籍，更沒有電腦等。
不良的家庭教育環境是影響流動人口子女教育和成長的另一重要因素。大多數家長不重視與孩子交流，很少或基本不輔導子女的學習。居住環境較為嘈雜，大多居住在租房或簡易