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語文探究學習的設計與組織策略
 【內容摘要】《語文課程標準》指出：要“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，“著重培養學生的語文實踐能力”，“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。探究性學習既是一種學習的理念，也是一種積極的學習過程，主要指的是學生在老師指導下，由學生自主提出問題，選擇探究的策略，教師通過指導學生啟發式的學習、創設情景，從而激活學生思維、激發學生興趣。同時教給學生探究的方法，引導學生開展探究性學習，使學生掌握探究性學習的方法，并在探究過程中主動獲取知識、應用知識、解決問題。探究性學習是為適應時代要求，培養創新型人才而提出的新型學習方式。
 【關鍵詞】 探究性學習　 語文教學　策略
 
 《語文課程標準》明確指出“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”什么是探究學習，它的本質是什么，這是研究語文探究學習必須回答的問題。我國研究者一般認為，探究學習是指學生從問題或任務出發，通過形式多樣的探究活動，以獲得知識和技能、發展能力、培養情感體驗為目的的學習方式。作為一心想成為科研型教師的我，努力地在教海中摸索，終于對探究學習的設計與組織策略有一些自己的見解，現略談一二。
 一、創造自主探究的情境
現代教育心理學研究表明，學生在學習中的情緒與教學效果有直接關系，而影響學生情緒的一個重要因素是教學情境。烏申斯基說:“沒有絲毫興趣的強制性學習，將扼殺學生探究真理的愿望。”探究性學習方式強調學生主體參與教學活動，激發學生旺盛的學習動機和濃厚的學習興趣。因此，上課伊始，教師要深入了解學生的心理，創設問題情境，利用趣味去點燃學生探究的激情，激發學生的學習興趣，使學生盡快進入一種好奇、渴望的境界，在