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論數(shù)學教學中的科學性與人文性
 “人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”這一理念至高地體現(xiàn)了以人為本的人文關(guān)懷。而基礎(chǔ)教育的任務(wù)歸根結(jié)底是培養(yǎng)人的問題，把兒童從一個自然人培養(yǎng)成一個社會意義的人，科學精神和人文精神是現(xiàn)代人才不可或缺的基本素質(zhì)，是個體發(fā)展的精神動力。實施素質(zhì)教育，究其本質(zhì)，是對完整的、健全的人格的追求和培養(yǎng)，即強調(diào)教育的科學精神和人文精神，凸現(xiàn)教育主體的人格特征。“志不強者，智不立，情不溢者，根不深”。基礎(chǔ)教育階段正是一個人“立志、培智、陶情”的關(guān)鍵時期，是形成人生觀、世界觀、價值觀的關(guān)鍵時期。從這層意義上講，努力提高中小學生的科學精神和人文素質(zhì)是當前基礎(chǔ)教育的一項緊迫任務(wù)。因此，科學與人文的交融，是對數(shù)學教學本質(zhì)的回歸，凸現(xiàn)了數(shù)學學科中素質(zhì)教育的深刻內(nèi)涵。
一、數(shù)學教學價值取向上的人文性和科學性
 數(shù)學是“科學的皇后”，是人類形影不離的“質(zhì)樸工具”；但數(shù)學隸屬于文化體系，是一個極其開放充滿活力的文化載體。朝氣蓬勃的“科學皇后”，孕育著一對孿生姐妹：科學和人文。同時期盼著科學和人文的比翼雙飛，飛進文明社會的各個角落，也希望飛進數(shù)學教學的主場境——課堂。顯然，數(shù)學課堂的價值取向是多極的，不僅是知識的傳授，能力的培養(yǎng)，還應(yīng)注重科學精神的培養(yǎng)。
 1、在數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的科學精神
數(shù)學課堂培養(yǎng)學生的科學精神，對他們認識自然，解讀社會，開發(fā)智力，探究規(guī)律有著十分重要的意義。發(fā)現(xiàn)真理，對客觀世界的認識更加縝密化精確化，用理性的頭腦來接吻世