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農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀及思考
 
內(nèi)容摘要：隨著社會的飛速發(fā)展，中小學(xué)生的心理健康教育問題越來越引起人們的重視。但是，在很多中小學(xué)校，對于心理健康教育還存在著心理健康教育是“多此一舉”、心理健康教育只是個別教師的事、心理健康教育的對象是有心理疾病的學(xué)生、學(xué)習(xí)成績優(yōu)良的學(xué)生都是心理健康的等認(rèn)識誤區(qū)，從而導(dǎo)致實(shí)踐中出現(xiàn)了重說教，輕體驗(yàn)；重矯治，輕發(fā)展；重成人的心理感受，輕學(xué)生的心理發(fā)展實(shí)際；重專門教育活動，輕學(xué)科教學(xué)滲透等偏差。這些問題大大影響了中小學(xué)心理健康教育工作的科學(xué)性和實(shí)效性，不能不引起我們的重視和思考，并探索尋求解決問題的對策。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村  心理健康   認(rèn)識誤區(qū)      對策
 目前，隨著社會的飛速發(fā)展，教育改革的不斷深入，中小學(xué)生在適應(yīng)這一變化的過程中，心理沖突增多，承受的各種壓力越來越大。他們不但面臨著日趨激烈的學(xué)業(yè)競爭，而且在發(fā)展的過程中，“成長的煩惱”漸趨凸顯。以上各種問題交織在一起，共同威脅著中小學(xué)生的身心健康。這個問題引起上至中央高層領(lǐng)導(dǎo)，下至學(xué)生家長的普遍關(guān)注。因此，社會有識之士呼吁加強(qiáng)中小學(xué)的心理健康教育，維護(hù)學(xué)生的心理健康，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。1999年8月，教育部在《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育工作的若干意見》中，明確提出從2000年秋季開學(xué)起，大中城市有條件的中小學(xué)要逐步開展心理健康教育，小城鎮(zhèn)及農(nóng)村中小學(xué)也要從實(shí)際出發(fā)，逐步創(chuàng)造條件，開展心理健康教育。
 幾年來，全國許多地方積極探索開展中小學(xué)心理健康教育，不少地區(qū)和學(xué)校在這方面做了大量的工作，也取得了不少成績。但是，在廣大農(nóng)村地區(qū)，中小學(xué)心理健康教育卻是舉步維艱。可以說，農(nóng)村中小學(xué)的心理健康教育是在“減負(fù)”聲中被動起步的。由于宣傳力度不大，思想認(rèn)識不到位，理論準(zhǔn)備不足，再加上缺乏可供借鑒的模式、經(jīng)驗(yàn)和有效的指導(dǎo)，不論是在認(rèn)識方面，還是在實(shí)踐方面，農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育都存在著不少令人擔(dān)憂的問題。