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小學數學小組合作學習初探
[摘 要] 作為一種重要的學習方式——合作學習，在小學數學課堂中已經廣泛應用了。開展小組間的合作學習，能夠實現優勢互補，促進知識的建構，培養學生的合作意識，給每一個學生創造主動參與學習過程的機會，促進學生的個性發展。那么如何才能開展富有成效的小組合作學習活動呢？本文將通過作者在實踐過程中的體會，對組織小學生有效參與合作學習進行初步探討。
 [關鍵詞] 小學數學  合作學習  實施策略
 小學數學是一門重要的基礎性學科，除了應傳授給學生一些初步的數學知識以外，更應促進學生全面、持續、和諧地發展。由于受傳統教育模式的束縛，長期以來，在我們的課堂教學中,經常會看到教師在上面講個不停，學生總是正襟危坐。教師和學生處于高度緊張的知識傳授中，學生是個體的學習者，缺乏互動與合作的教學使他們感到學習過程單調、枯燥、乏味。而教師只重視知識的傳授，忽視了知識的發生過程，忽視了情感教學目標，忽視了學生主體地位，從而造成學生學習興趣不高，學習負擔過重，影響了學生主動的、活潑的、自由的、有鮮明個性的全面發展。《數學課程標準》（實驗稿）指出：“動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”。因此，在課堂教學中引入合作學習，既是數學教育發展的趨勢和要求，又是培養學生數學素養，提高課堂效益的一種重要教學組織形式，那么在小學數學教學中怎樣有效的開展小組合作學習活動呢？
 一、小組合作學習的實施策略
 小組合作學習既是實際操作問題，也是理論問題，需要我們不斷的去探討、去研究。下面我結合實踐，談談在小組合作學習中幾條比較重要的策略。
 （一）科學的組建合作小組