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應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)焦慮狀況與影響因素
[摘 要]近年來，隨著社會(huì)就業(yè)形勢(shì)的變化，高校畢業(yè)生就業(yè)趨向嚴(yán)峻，導(dǎo)致部分大學(xué)生存在一定程度的就業(yè)焦慮，本文著重分析大學(xué)生就業(yè)焦慮現(xiàn)狀以及影響因素，以及如何緩解大學(xué)生就業(yè)焦慮。
[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 就業(yè)焦慮 影響因素
 一、引言
 大學(xué)生，一個(gè)曾經(jīng)在中華大地風(fēng)靡一時(shí)的名詞，一個(gè)曾經(jīng)讓無數(shù)學(xué)子為之奮斗的目標(biāo)，一個(gè)曾經(jīng)讓人們引以為榮的身份。如今，它卻成為當(dāng)今社會(huì)讓人們值得去思考的話題。1999年，中央政府基于解決經(jīng)濟(jì)和就業(yè)問題，提出了高校擴(kuò)招的政策，當(dāng)年大學(xué)擴(kuò)招159.68萬(wàn)人，增長(zhǎng)速度達(dá)到史無前例的47.4%，根據(jù)教育部2005年的統(tǒng)計(jì)，2001年高校畢業(yè)生人數(shù)是115萬(wàn)，2002年為145萬(wàn)，2003年達(dá)到212萬(wàn)，2004年升至280萬(wàn)，而2005年，則爆漲為338萬(wàn)，當(dāng)時(shí)社會(huì)就業(yè)環(huán)境遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到可以吸納如此之多大學(xué)生的程度，導(dǎo)致很多的大學(xué)畢業(yè)生面臨著就業(yè)難的狀態(tài)。[王丹、韓威：《教育與職業(yè)》，2005年，第19期。

參考文獻(xiàn)：
1、蔣春雷：《大學(xué)生就業(yè)焦慮現(xiàn)象分析》，《教育探索》，2009年第二期，133頁(yè)。
2、宋全政：《大學(xué)生“就業(yè)焦慮”不容忽視》，《中國(guó)教育報(bào)》，2010年4月18日，第二版。
3、吳克明：《大學(xué)生自愿性失業(yè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析》，《高等教育研究》，200年第二期，38頁(yè)。]這也導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)時(shí)產(chǎn)生了大量的焦慮，本文意在分析大學(xué)生的就業(yè)焦慮、其產(chǎn)生原因以及影響因素。
 解決就業(yè)是民生之本，大學(xué)的畢業(yè)生使整個(gè)社會(huì)更有活力，能更快的提高全民的素質(zhì)，是國(guó)家的寶貴人才資源，做好大學(xué)生就業(yè)工作是促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略，更是高校謀求生存與發(fā)展的重大課題。
 二、大學(xué)生就業(yè)焦慮的現(xiàn)狀
 大學(xué)生就業(yè)焦慮是指在沒有確定就業(yè)單位之前或在就業(yè)過程中遇到挫折時(shí)，由于心理準(zhǔn)備不足，對(duì)可能無法實(shí)現(xiàn)的就業(yè)目標(biāo)所產(chǎn)生的憂慮、緊張、恐懼等焦躁不安的消極心理情緒，以及由此引起的有關(guān)認(rèn)知、生理和行為上的不良變化。輕度的焦慮情緒可以激發(fā)個(gè)人潛能，但過度焦慮就容易造成生理失�；蚪箲]性神經(jīng)癥，甚至產(chǎn)生過激行為。
 案例：濟(jì)南某高校一位女生，經(jīng)濟(jì)困難，學(xué)習(xí)優(yōu)秀，曾擔(dān)任學(xué)生會(huì)副主席和校廣播站播音員，大四時(shí)半年內(nèi)參加應(yīng)聘52次仍未如愿，在過度的就業(yè)焦慮下患上了精神分裂癥，三次試圖自殺。該同學(xué)在濟(jì)南市精神衛(wèi)生中心接受治療的初期經(jīng)常自言自語(yǔ)，夢(mèng)想能盡快就業(yè)，及早還清向他人借用的2萬(wàn)多元學(xué)費(fèi)。
 全國(guó)大學(xué)生心理咨詢專業(yè)委員會(huì)主任委員樊富珉表示,除了以前通常提及的學(xué)習(xí)壓力、人際關(guān)系以及感情問題外,面臨就業(yè)產(chǎn)生的危機(jī)感已成為近幾年來大學(xué)生心理咨詢的新熱點(diǎn)。在2006年3月、2007年3月、2008年12月連續(xù)三年的調(diào)查測(cè)試中，分別有25.9%、37.3%、49.8%的大學(xué)生存在不同程度的就業(yè)焦慮，顯逐年上升的趨勢(shì)
 三、影響大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的因素
 （一）各高校的大環(huán)境
 學(xué)校的大環(huán)境對(duì)大學(xué)生的心理挫折有著直接的影響關(guān)系，一個(gè)學(xué)校的好與不好，不單單從師資力量上來衡量，而是從多方面來看。比如，學(xué)校的環(huán)境設(shè)施，學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和管理方式，以及校園文化的偏差，這些都會(huì)給大學(xué)生心理帶來沖擊，這直接影響大學(xué)生成長(zhǎng)問題，而這些問題正是我們?nèi)ザ嗟拇髮W(xué)校園所面臨的問題。
 （二）各高校的專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求不匹配
高校專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求變化錯(cuò)位是制約畢業(yè)生就業(yè)的重要因素。長(zhǎng)期以來，高校的運(yùn)營(yíng)機(jī)制一直是一種計(jì)劃招生、統(tǒng)一分配的計(jì)劃體制，很多高校的專業(yè)設(shè)置和調(diào)整不是面向市場(chǎng)需求，而是單純立足于自身師資條件，招生和專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求脫節(jié)，結(jié)果長(zhǎng)線更長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出，導(dǎo)致畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)與社會(huì)需求不相適應(yīng)的矛盾。這一矛盾在畢業(yè)生分配市場(chǎng)導(dǎo)向的今天明顯顯露出其不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的弱點(diǎn)。另外，高校的人才觀及相應(yīng)