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兒童到了五歲，音域相對寬了，一般可以從C1唱到C2。由于語言水平的發展，幼兒能記住更多的詞，唱歌的旋律和節奏也可以更多樣化。一般，五歲幼兒能比較準確地唱出旋律的音高進行，進及小跳進的旋律音程毫無困難，還能正確唱出旋律的大跳進行半音進行（如1-6的六度跳進，或3-4的半音進行）。在正確系統的教育下，有的兒童已能感覺到歌曲中的主音，唱歌結束時停止在主音上，會使他們有一種滿足感。我們不僅能正確地辨認熟悉的音樂作品的情緒、性質，而且能感知作品中的細節部分。對于音樂形象鮮明的同類作品的歸類，已不感到太困難。如聽過一定數量的少數民族舞曲后，再欣賞風格相似的新作品，他們能分辨出該曲子是哪個少數民族的。五歲幼兒已經能初步掌握音樂表現手段的表情作用，能辨認音樂作品中速度、力度的變化。他們對曲式的辨認能力也加強了，能不感困難地感知簡單的二段體、三段體曲式。他們的音樂欣賞力也有所發展，能明確地表示自己喜歡或不喜歡什么音樂作品，并能說出簡單理由。
音樂是聲音的藝術，它通過有組織的聲音來表達人的思想感情，形象生動的反映社會生活，音樂又以對叫做情感藝術。對幼兒進行音樂教育，能夠陶冶性格，凈化心靈，升華情感，啟迪智慧，培養高尚的道德情操。所以對幼兒進行專門的音樂教育是很有必要的。
音樂教育是幼兒園教育的重要組成部分，是藝術教育領域的內容之一，是提高幼兒素質的重要手段。根據奧爾夫音樂的教育理念，結合幼兒園是實際情況，淺談音樂教育
一） 重視音樂教育
“人類增長的第一個能力就是音樂能力”研究證明：人在母體18周就有了聽覺，出身后18周就會跟著音樂舞動手腳等。另外，音樂強的人，組織能力強，語言表達能力強，創造能力強，個性強，感覺敏銳等。幼兒期的音樂培養尤為重要，因此要抓住這一時期的教育，尤其音樂教育來發展幼兒各方面的能力。
二)  音樂需要創新
參照教材講課已經是歷史了。現代教育提倡創新，要根據孩子的特點，成長的需要開拓新的教育手段及方法。讓孩子喜歡學，主動學，學習探索，學習創新。例如：兒歌《兩只老虎》為了讓孩子熟悉旋律，創編出“三只老虎，四只老虎”。我們也可以在更多的歌曲中運用。
音樂活動其實還有許多新鮮有趣的方法。例如：在讓幼兒做節奏時，不采用“噠噠”的單調形式，而是用歌來引導，如：我是小鐘表“滴嗒”。XXX我是小鼓手“咚咚咚”，大母雞下蛋了“咯咯噠”等，可重復的說。快樂的模仿創編中不僅反復熟悉了歌曲旋律及內容，還激發了幼兒的創造力和創意識。
三）音樂融合社會
教師要善于發現生活中的教育材料，引導幼兒大膽表現。例：媽媽切菜的聲音，鼓勵幼兒模仿，鼓掌連音等節奏。我們可以將音樂教育融入在幼兒的一日活動中，例如：早上幼兒園里響起了悅耳的音樂，孩子們踏著節奏，感受著音樂帶來的快樂，歡歌笑語的走進幼兒園。在這同時也是對孩子的一種藝術熏陶，音樂情感的一種體驗。